用新的课改理念指导数学教学

《用新的课改理念指导数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、用新的课改理念指导数学教学1何海峰（通渭县甘肃通渭743300）［关键词］教育观念学习方式个性发展能力培养《数学课程标准》基本理念第一条明确指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。这种以学生发展为本，强调让课程适应每一位学生的发展的教育理念已得到多数教师的认可。但目前的数学教学，距人人掌握必需的数学还有较大的差距o一、转变教育观念，更新教育思想长期以来，我国的数学教育是以应试教育为中心，形成了“学数学就是为了升学考试”这一指导思想，重视数学知识、技能的传授，忽视数学知识建立的过程与特点，没能建立起适合学生学习的数学教育体系，学生不会运用数学知识去理解周围世界

2、、解决生活中的问题,其相应的教学方法是“传递式”，学习模式是“背诵+练习”。数学的应用性、综合性不是题型所能归纳的。数学活动必须是多面的、丰富的，数学必须为学生的学习服务，为学生及社会的发展服务，学习过程是学习者主动建构的过程，这个建构过程不是单靠教师灌输、单靠教师教达到的，而是多渠道的。数学课堂教学改革，必须树立以培养创新精神和实践能力为核心目标的素质教育新理念，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。二、改进学习方式，引导主动参与让每一个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学，获得终身受益的数学知识和能力，教师的角色要从知识的传播者转到学生主

3、动学习、主动探索的指导者与促进者；而学生则应从被动接受知识转到主动参与教学过程。在数学教学活动中，要引导学生动手、动脑、动口，全方位主动地参与。教师要努力为学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，同时要引导学生有意识的用课堂上学的数学知识去分析、解释、解决现实生活中的问题，对于数学知识，能找到活生生的社会背景，加强学生对数学知识的理解,深化知识的形成过程，同样对于社会问题、社会生活问题能数学化，引导学生在归纳、总结、推理、论证中形成结论，使学生在更广泛的空间去体验数学的乐趣，发掘数学的价值，在讨论、交流、探索、实践中提高自身的数学素养，使数学知识升华

4、，指导我们的生活，达到真正的学用结合。创设宽松环境,关注个性发展在数学教学中，培养学生非智力因素的关键是尊重学生，创设宽松的教学环境，使课堂出现情意共鸣，信息传递与反馈畅通，思维活跃，创新精神涌动的优美情景，有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，同时，学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着数学学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向，因此，教师根据每一位学生的实际情况，因人而异，因时而异，充分考虑到学生的差别和不同的兴趣，给学生创造一个选择的机会，以教适应学生的学，以教促学,以发展的眼光评价学生，坚持“以学生的发

5、展”为本，这样，学生才能主动参与到数学学习和实践中来，使学生的个性得到展示，让学生掌握最基本的数学知识，顺利实现“人人掌握必需的数学”这一根本目标。四、强化过程体验，重视能力培养数学教学是数学活动的教学，作为一线教师，应结合新教材，把新教材设计的“做i做”“想一想”“议一议”“练一练”“试一试”的模式充分利用，帮助教学，让学生在动态的活动中发现和接受新知识。在实践的过程中不断完善，丰富自己的知识。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学屮，教师还可以设计一些例题，不给出解题模式而只给（甚至不给）出解题思路，让学生自己根据问题有目的地动手实践、自主探索、分

6、析信息，同教师或其他同学进行交流讨论，最终解决问题，在这一过程中，教师的任务主要是将资源转化为学生个体的知识，帮助学生从访问资源到吸收信息，促进学生建构自己的知识。之后不妨再让学生想一想，探索其他相关结论，通过这样的教学方式，提高学生的独立思考能力和创新能力。总之，数学课在走进新的课程后，课堂教学形式将是多样化的，内容是丰富多彩的，但无论怎样，其核心必须落到人才的培养上，必须以人为本，离开了人才的培养，数学教学将失去生命力，要真正体现新的课改理念，强化课程改革，重视能力培养，把素质教育落到实处。