用小结与评价策略推进语文有效教学

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1、用小结与评价策略推进语文有效教学■中学语文论文用小结与评价策略推进语文有效教学赵莉莉在高中语文教学中，有的教师忽视了小结与评价环节，或者草草收兵，匆忙结束。实际上,小结与评价虽是微不足道的教学环节，却有不可忽视的意义,可以制造悬念，引人思考，可以点拨思路，诱人反思等等。所以，教师需予以重视,还需要采取多样小结与评价策略，这样有利于推进高中语文有效教学，有利于提升高中语文教学质量。—、多样小结，结尾余音绕梁，引人继续思索精彩的课堂就如一首精妙乐曲,即便曲音结束，也能余音绕梁z三日不绝。同样，在高中

2、语文教学中，若要奏好课堂乐曲，教师不能课后小结环节，而需要利用多样小结方法，充分发挥课堂小结的教学意义。首先，利用归纳式小结法，如准确而简洁的文字语言或者图示表格等，归纳总结课堂内容,帮助学生再次梳理归纳知识结构,深刻了解知识之间的内在联系,获得整体印象，构建知识系统,把握知识重点。如教学《蜀道难》z在课堂小结环节，归纳总结文章结构。先让同学们捋清全文思路以及每段的主要内容，然后教师再板书明确,共同复习回顾,系统记忆。其次”巧设悬念”埋下伏笔，给学生后续学习架设桥梁。在教学过程中,有些课文或者内

3、容难以一节课上完，需要连续几节课时才能达成目标，因此，教师在课堂小结环节,可以提出一些启发性问题，制造悬念”营造岀〃预知后事如何请听下回分解〃的氛围，激发同学们的好奇与探究欲望，诱使他们主动预习，主动阅读，将新旧知识有机结合起来，给后续学习做好铺垫，也转变学生学习方式。或者引导学生自我评价与反思,大胆提出自己的疑问。如教学《劝学》后，引导学生提出自己的疑惑，而后教师则释疑解惑，并及时记录课堂未能及时发现的学生问题，便于后续教学计划的灵活调整与完善。另外，还有首尾相映小结法，如用问题自然引入，以问

4、题驱动学生思索与探究，教学后再要求学生自主运用新知来分析处理问题，让同学们体会新知的整体性以及实用性。二、多元评价z关注学习过程z推进有效教学在课堂教学中,评价也是推进有效教学的重要一环,既能检测与反馈岀学习者的学习情况，也对后续教学有着一定的导向作用。故而，在新课程标准中，倡导多元化、多样化评价方式，要求教师构建发展性评价体系，整合终结性评价与过程性评价，兼顾学习者的学习状态与效果，并要求教师注意尊重个性差异,综合考虑学习者的表现、兴趣与学习需要，更好促进学生自由发展。所以，在高中语文课堂教学

5、中，教师需要着眼于同学们的个性化差异与要求，运用灵活多样、生动活泼的评价方法，进一步推进这语文学习与教学。首先，评价内容多元化。在过去教学中，有些教师忽视教学评价，或者评价侧重记忆性知识，关注学习者学会了哪些知识与技能，却忽视了学习过程，往往以卷面成绩来评价同学们是否把握了所学知识，久而久之，学生只是死记硬背，机械而被动〃复制”课本知识,学习效率与热情不高。所以，在高中语文教学评价中，教师需要注意评价内容的多元化，综合评价学生朗读、口语交际、写作等语言技能，还有他们的学习方法、学习过程、学习情感

6、与态度等。其次”评价主体与方式多元化。在语文阅读教学中,教师可设计多样阅读与鉴赏活动，对学生自主阅读过程予以评价。比如巧妙提问，看看同学们是否整体把握文本内容与思想;或者学生模仿朗读,展示读z语文教师予以点评与指导;或者描述意境、仿写、改写、续写等，自评、互评，是否可以紧扣艺术形象想象与创造，填补文本空白，实现情感共鸣；鼓励同学们个性化解读文本,引导学生讨论交流，表述不同观点，相互聆听与评价。如教学在《荷塘月色》时，引导学生自主探究：文中有两个世界：作者生活的现实世界以及自我心灵升华的超越世界—

7、—某种意义看，可称得上是作者的一个〃梦"，请谈谈你对这个〃梦〃的理解。而后相互评价,最后教师点评与补充。另外,教师还可以利用写写小论文，撰写读书体会，文化专题探究成果展示，参与调查考查、硏讨会、知识讲座等活动,综合评价学生的学习表现，看看学生的阅读热情如何,文化视野怎样，促使学生养成课后阅读的良好习惯。总之”在高中课堂教学中”教师不但不能忽视小结与评价环节，还需要善于探索形式多样的方法，总结概括知识,留出学习悬念,让学生产生期待心理;相互评价与反馈”促进教与学的共同进步与发展。赵莉莉，教师，现居

8、江苏盐城。