语文课堂教学评价的有效策略

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1、语文课堂教学评价的有效策略广东省四会市龙湾学校朵应衡【课堂评价含义】课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学牛学习和改善教师教学而实施的，对学生学习过程与结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价。狭义的评价只指言语点评，广义上的评价指除言语点评外，还包括形体的语言。如教师的一个表情，一个眼神，一个手势等都属于评价，并且后者比前者的效果要明显得多。本文所指课堂评价就是指广义上的评价。【内容提要】适时、精当、幽默的课堂评价使课堂变得精彩，充满活力与魅力。要提高语文课堂评价的有效性,就耍做到：评价耍情真意切；评价婆幽默风趣；评价耍及吋高效；评

2、价要灵活多样；评价要适时延迟。【关键词】课堂评价情真意切幽默风趣及时高效灵活多样适时延迟聆听专家精彩的课堂教学，总有一种如沐春风的感觉。我发现他们的课堂教学都有一种内隐的魔力，深深吸引着学生，牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入到学习活动■I'o这种魔力就是他们在动态牛成的语文课堂屮适时、精当、有度、精彩的课堂评价。精彩的课堂评价，让课堂变得更粘:彩。下而就如何提高语文课堂评价的有效性谈儿点浅见：一、评价要情真意切。“很好”、“棒极了”、“人家表扬他”这些空洞不值一品的评价，让人觉得“言不由衷”。“五角星”、“小红花”等物质评价在课堂中漫天飞舞。有的鼓

3、掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。久而久之，像这样缺乏真情的评价，犹如蜡蜓点水，浮光掠影，学生的心湖便不会荡起温暖的涟漪，学生的心田也不会萌生自信的嫩芽。这样的评价也就失去了评价的意义。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”而语文课堂又是学生、教师、作者三者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。山此可见，课堂评价必须动真情。用真情激励学生，用真情打动学牛，用真情震撼学牛。语言有温度，字词知冷暖。“这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！”教师同时高高竖起自己的人拘指。“你不仅将这段话读得非常流利，而且带上

4、了自己的感情，真不错！”“你的朗读不但有感情，还带着表情呢！”像这样饱含情感的真实评价因人而异乂具有针对性，言为心声，情真意切。如疾风骤雨，能掀起阵阵波澜。教师以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的冃光去激发学生，促使学生的心理常常处于一种“歳歳欲动”和“欲罢不能”的积极状态。即使是否定，也能川不同的方式來表现。就如：“你读得真好听！不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”在缺点的表而巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。请远离虚伪，远离做作，展现一个真情投入的口我，唤起学生倾情投入，这样

5、的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的。二、评价要幽默风趣。赞科夫说得好：“幽默是教学的第-•助手。”机智、诙谐的评价，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。著名特级教师贾志敏老师在教学《海底世界》时，让学牛朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常响亮的声音大声朗读，于是贾老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价很幽默，让学生很快悟出了“笑外之音”，学生也知道自己该怎么读了。这样充满爱心、智慧的话语化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一

6、个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们口然没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。课堂上也就出现了学生“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”教师幽默风趣的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学牛；虽不是磁，但可以吸引学生。三、评价要及时高效。教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。教师在课堂上要竭力睁人眼睛敏锐地捕捉学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬。通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价。哪怕学生在发言中只有一个用得好的词，只有一句说得

7、好的话，也要立即给予热情的鼓励。女山“你这个词用得真准确！”“这个句了真美!”“你真自信!”这样可以让每一个学生及时意识到教师在时时关注着他的细微进步，并和他一起分亨这种进步带來的快乐。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会便每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无朿的享受牛命成长的快乐与喜悦。学生的快乐就源于教师那一句句及时的激励性的评价。我们经常会遇到有的学生突然举起了手，当老师高兴地让他发言时，他却一紧张，什么都忘了。这时老师的及时鼓励就是及时雨。一句“你能主动冋答问题，非常好。先处下想想

8、,等会再冋答。我相信你行！”在随后的提问中，老师如果