课堂教学评价的有效策略

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1、课堂教学评价的有效策暁学习评价是教学活动不可或缺的组成部分。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需耍。运用有效的教育评价策略对于提高教育质量起着至关重要的作用。我们应当从教育评价策略着手，坚决打破那种单一的、过多地注重知识技能、关注结果的评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，科学运用切实有效的评价策略，使小学英语课堂教学充满活力，更显魅力。一、评价项目要因时而变不断变化的活动项目不仅能培养学生英语学习的综合能力，而•且能不断激发学生学习的兴趣。由于我们面对的是小学生，他们的注意力持续

2、时间不长，因此，在不同的学习阶段，我们课堂评价的项目要不断推陈出新,应时而变，才能持续吸引学生的眼球。在开学初，学生各方面的学习习惯都有待养成，常常连课前准备都做不好。因此，教师可以设计师生"Freetalk"这个评价项目。当学生们这个项目都能轻松完成后，教师根据教学的需要可以把这一评价项变成"Oneminute,stalkshow"来督促学生尽快做到“一分钟英语脱口秀”。针对不同的学习阶段，教师可以灵活增加一些评价项日。即使是常规的评价项目，在学生学习的不同阶段，教师也要注意制定不同的评价标准，循序渐进

3、，使学生在英语学习中能不断提高。如“Followme”这个项目，开学初，学生们由于对学习环境的陌生往往不敢大声跟说，老师提出只要敢于开口大声跟说就可以获得奖励。当学生敢于开口说了，老师乂提出看谁说得准确，模仿的语音语调最像；再往后看谁能在跟说时加入适当的动作……这样，一个评价项H在不同阶段由于评价标准的变化，不仅不会使学生学起来枯燥，而且会让学生们对英语越来越感兴趣，从而不断提高学习效率。二、评价语言要丰富多彩英语对于三年级的学生是一种全新的语言。在他们这个年龄，学生很容易对英语产生浓厚的兴趣，一开始学起

4、来自然会感到很新奇，很有热情。但是，他们又很容易受到失败的打击，他们的自尊心和好胜心很容易受到伤害。因此，教师在评价时，一定耍照顾到学生的这一特点，在学生取得进步或成功时，应该立刻通过激励性口语，借助表情、手势和高音量进行及时评价，使我们的评价成为激发学生学习兴趣的源泉。当学生认真倾听,准确发咅时，教师就应用赞许的R光望着学生,满怀喜悦地说:Verygood!"“Perfect!”当学生按指令出色地完成交流或合作任务时,教师就应竖起拇指赞叹地说:“Excellent!”“Wonderful!”等。这时，被

5、肯定的学生会立刻感到一种前所未有的成就感，内心无比口豪，信心倍增,兴趣盎然。当然，学生也会有发音错误、胆怯害羞的时候。这时，教师应面对学生和蔼地微笑，亲切地表达“Don'tworry!”"Thinkitoverandtryagain.甚至，对于一些错误的有意忽略,或用其他方法巧妙暗示，都会帮助学生放松情绪，消除紧张。这样，学生的自尊心和学习的积极性才不会受到伤害，反而得到了最大程度的保护，从而使学生们以更加高涨的情绪，更加积极的态度投入英语学习，争取更大的进步、更好的成绩。三、评价奖励要形式多样对学生的评

6、价奖励要始终坚持物质奖励和精神奖励相结合。课堂上教师经常会使用小贴画、小印章这些图案来评价和奖励学生们。小学生尤其是三四年级学生特别喜欢这种鼓励形式。但是，如果总是不变的小印章、小贴画，再漂亮学生也会感到失去新意，而缺失了兴趣。因此教师要不断变换物质奖励的形式來培养学生的学习力。比如，我们可以把教师用的卡片奖励给优胜小组来涂色，可以把一些自己制作的重点单词的卡片作为奖甜送给学生，这样一来使“单调的单词”摇身变成了“光荣的标志”。学生们对于单词也更添了一份喜爱，一份渴望，从而加强了学生对单词的记忆。与此同时

7、，使用精神奖励更能激发学生的学习热情。比如，教师对英语课文朗读语音语调最像磁带的学生给予他“Supertape（超级磁带）”荣誉称号，他可以担任英语早读领读员。学生得到了这种精神鼓励比什么都开心。四、评价活动要学生参与新课标提出：“在各类评价中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。”在教学中，教师要注重让学生积极参与评价活动。学生参与评价之前，教师要结合具体的英语活动，给出学生评价的标准或者和学生一起讨论共同制定评价的标准。比如在教学完人教版每一-单元storytime板块后，一般耍进行综合语言训练。

8、我们可以向学生直接出示以下评价标准:在每一组学生表演完后，教师和学生一起讨论、评价，可以得几颗星,以此來激励学生口语表达。在这种学生参与评价的英语教学氛围中，学生的积极性大大增强，创造力、表演力和学习力能不断得到提升。五、评价主体要实现多元新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度。传统评价主体的单一化导致评价缺乏民主性和全面性，导致评价结果不具有公信力，也就丧失了公正性。因此，评价主体从“单一化”走向“多元化”成为课堂评价改革