浅谈指导学生写日记

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1、浅谈指导学生写日记屮图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)07-0008-01口记即每天用书面语言记录自己较有意义的所见、所闻、所感。口记是心灵的记录，是真情实感的流露。写日记是促进中学生自我成长的重要途径。它是与自己交流、与内心对话的重要途径，利于与父母、朋友之间的交流;是人生道德的长跑，利于培养善于反思的品质。坚持写日记,有利于自我解剖，起着口我教育的作用，同时也锻炼了学生的观察力，提高了语言的表达水平；口记全是学生的自由表达，没有任何约束，利于学生个性的表达，利于学生写作主体意识的增强。此外，日记的可写对象十分丰富，社会

2、生活、自然现象、科学世界、人生体验等，凡是觉得冇意义的人、物、事、情、理都可入笔，坚持写曰记可为写作提供素材。语文教育家叶圣陶一辈子多次呼吁中小学生要写好日记。当代教育家朱永新先生认为口记教育是一种非常有效的教育形式，他多年來一贯主张提倡口记教育。他所主持的新教育实验就重点强调这一点：让中学生与他们的教师一起犬天写日记。因此，教师要引导学生认识到这些重要意义，引导学生重视曰记写作，培养写曰记的好习惯。要让学生养成良好的记FI记习惯，需要从兴趣上予以培养。有了强烈的兴趣，学生的积极性就被调动起來了，从而使他们重视口记写作，在训练中得到能力的提高。对此，我们不妨采

3、取以下措施:1•引导学生选读名人曰记日记往往与名人的名字和岁月的沧桑联系在一起。近年来，叶利钦的《午夜日记》在屮国到处刊载、社会影响遍及全球。《拉贝日记》、《魏特林曰记》和新近惊现于南京的《首都沦陷留守金陵曰记》，更是震惊中外。虽都为私人写作，但其弥足珍贵的真实记载，将永载史册。其中，有不少人的口记对于青少年有着很大的启发。读这些口记一方面让青少年走进他们的心灵世界，与他们对话，更深入地认识名人的伟大之处；另一方面也让青少年受到感染：认识到原来日记是内心思想和精神的自由流露，日记是一种很好地抒写心声的方式。可见，写日记让学将作文建立在自身鲜活真实生活的基础上，

4、从而使学生少了对作文的畏惧感，感受到作文的轻松、自由和抒发心灵，慢慢地爱上写口记，将其视为生活的需要，养成记口记的习惯。2•引导学牛读同龄人的日记因为生活时代的相近，思想观念的接近，同龄人的日记更能吸引学生的关注和引起共鸣感。如成为二次大战期间纳粹消灭犹太人的最佳见证的《安妮口记》，在口记中展现了一位花季少年的惊人勇气与毅力。在纳粹集中营密室中的安妮通过日记抒写着自己的成长，15岁的安妮就已经在思考：〃现代妇女想要完全独立的权利。"但是仅仅这样还不够；妇女必须获得尊重！〃〃我谴责的是我们的价值系统，和不承认女人在社会中的角色多伟大、多困难，同时也多美的男人！…

5、…读到这些不禁让人感叹，战争能摧毁一切，唯独不能侵占一颗坚强、勇敢、自由的心！青少年读同龄人的这些优秀成长日记，在一定程度上会促使其受到触动，更自觉地用日记抒写自己的生活体验和感触，让日记也伴随自我成长。3.引导学生准备一个精美的日记本引导学生选用印刷精美的日记本，或发挥自己的创意设计制作有个性特色的日记木。学生拿到这木日记木往往爱不释手。让学生为自己的日记本取一个喜欢的名字，展现在封面上，扉页上要写自己的座右铭、老师寄语。为口记本留一些自序的空口页，再加上目录、学期口记总结等。学生拿到日记本，在正式写日记之前，有一个慎重的准备过程，既有美感，又感到庄严神圣。

6、这样，他们才会更积极更认真去写日记，因为写日记不再是一件随便的事情了，是他们心中一件美好而重要的事情。4•师生Z间相互交流日记，营造H记写作氛围教师要勤于写关于学校教育生活的n记，为学生的口记写作做好榜样指引；平时要留意表达出真情实感的学生精彩日记。通过班级〃日记小报〃或日记展览等形式，在班上传阅、交流，引导学生的学习，激发学生写日记的积极性。5•引导学生发掘H记训练的材料写口记，贵在要有一颗善观察、思考、敏感于生活的心灵。因此要引导学生关注他们自身的内心世界、周遭的生活和当时的社会状况，学会发掘写日记的材料，从而触发他们的观察敏锐感、思考的兴奋点、心灵的丰富

7、情感。从日常的学习、生活中发掘材料。其实，能作为日记材料的事物随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、为学生写口记找〃米〃下锅。口记为心灵之声，开启心扉的窗户。学生的心里话，学生对世界，対周I韦I人物的看法尽可写在日记之中。从关注我们的社会中发掘材料。如今的社会，信息传递快捷而准确，学生通过电视、报纸和网络可以了解到这个社会的方方面面。教师不妨引导学生，多关注一些社会时事，了解关系人类和世界，关系国家前途和命运，关系老百姓生活的犬事，从中获得认识，学会发表自己的见解。这样，不仅可以为他们记H记和写作打开思路，还可以开阔他们的视野和

8、胸怀，丰富他们的情感，是利于学生的语文