物理课堂问题生成及有效解决的策略

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1、物理课堂问题生成及有效解决的策略摘要：对于一个高屮物理老师來说，打造高效优质的课堂是其终极目标。对于这一点，教师应该以“先学后教，以学定教”为原则，以学牛感兴趣的事和物为基础，激发学纶的学习兴趣，从而调动其积极性；将学习与实际相结合，走进生活，以生活为教学背景，使学生做到理论实际相结合，以积极的态度提出解决问题，体验科学的探究方法，从而形成科学的世界观。关键词：课程改革；精彩现象；优质高效；先学后教木次研究针对高屮学生物理教学屮存在的问题进行展开，通过案例分析、课堂观察、归纳、座谈、文献资料法等研究方法进行研究。一、提出问题近年來，新课程改革已逐渐进

2、入我们的课堂，它要求教师在课堂教学中不仅要注重传授知识和技能，更要体现过程和方法，培养学牛正确的情感态度和价值观。然而在实际教学过程屮我们发现，课堂教学普遍存在“伪精彩”现象，课堂气氛看似热闹，实则是一种预设的情景，它只能使师生疲惫，教学效果低下。那么什么是真正的精彩？要达到这一高度，就要求在具体教学中做到“先学后教，以学定教”。只有这样，才能实现师生的高效联动，走出教学过程中的“伪精彩”，创造真正的精彩。二、结果分析通过一系列的观察与总结，我们认为现阶段的高中物理教学主要存在以下问题。1、注重平铺直叙，忽略创造情境人部分教师在课堂引入环节上、教学导

3、入过程中简单直白，缺乏悬念、疑问、问题和情境，使得学生学习兴趣不高，新旧知识衔接不当，更不能有效地培养学生的创造精神和创造能力了。2、注重随意提问，忽略激发思维提问不仅是实现教学冃的的重要载体，也是师生互动的重要途径。但是随意提问不论是从实现教学目的来讲还是从培养学生各种能力来说都是不科学的。虽然这一过程体现出了师牛互动，但当学生没有领悟教师的教学梢神时，往往就会出现各类尴尬的局面，这样便会使得教学工作被迫中断；再者它的弊端还体现在提出问题的不科学性，要么太难，要么过于简单，学生一旦冋答不上来就会使得自信心人人受挫，不利于学生思维的激发。3、低效互动

4、多，忽略当堂落实在新课程改革中强调师生互动，这就需要教师走进学生对其进行全面了解，但是现实情况表明，大部分教学中存在师生互动低效等问题，这样显然不利于捉升课堂教学质量。这主耍表现在很多教师迫求课堂的高互动性，追求课堂气氛活跃热烈，但是课后总结起來往往觉得课堂较为空洞，收获颇少，这因为那些看似髙效的互动都是表而性的，缺乏对实质问题的探讨与解决。然而建立高效互动的课堂学习飙围却是现阶段教学工作中最迫切需要的。4、注重课堂教授，忽略课后延伸相信大多数学生都冇这样的体验：很多教师讲课时滔滔不绝天马行空，但是在座的学生却面无表情毫无反应。这主要是不科学的教学方

5、法导致的，说到底这种教学方式没有给学牛留有足够的思考空间，缺乏对学牛的信任和鼓励，是一种“满堂灌”、越俎代庖式的传统式教学，教师包办了课前课后的一系列教学活动，使得学生不能参与其中，从而形成了严匝的依赖性，再加之在课后无法形成白主学习的习惯使得学生对知识的延伸拓展缺乏，最终都影响了学生综合素质的培养。三、对策研究为解决高中物理教学中存在的一系列问题，使得新课程在学科实施中摆脱边缘区的现状进而实现向深水区的转型，我们认为可以从以下几方而进行考虑。1、先学后教，以学定教先学后教是在苏联心理学家维呆茨基的研究基础上捉出來的，是一种关乎教学顺序的问题。“先学

6、”，其核心对象是学生，要求学生在老师提出的相关要求的基础上进行一系列的独立阅读、思考或者团队实践操作，进而全血系统的理解课本知识，最终形成-•套自身的内在知识结构，具有超前、独立、异步三个特点。对于一个课题而言，“先学”能最人范围的调动学生的积极性，对于不同基础的学生提岀不同类型的问题，将会使其达到不同的高度,教师也可以参考这一高度制定不同的标准，对最先达到这一标准的学生进行奖励，这样可以激发学生学习兴趣，形成你追我赶的学习氛围。“后教”，是指在学生“先学”的基础上教师结合实际对其相关问题实行进一步有针对性的，开发的指导的教学活动。这主耍是对学生口学

7、阶段的另一个优化补充，对其产生的问题进行纠正和补充，深化学习层次，这一点对于学生学习效果的提升是关键性的。2、转变师牛教习方式我们都知道，与生活相脱离的教育无非是将学生关在鸟笼子里，因此在高中物理教学中若要达到高效这一冃的，就冇必要对师生的学习方法进行转变。通过理论与实际相结合、创造情呆教学模式等方法调动学生主观能动性。对教师而言，可以采用情景教学方式，在课堂教学中创造学生感兴趣的、愉悦的相关教学情景，引导学生一步步进入教学中来，使其全身心的投入到学习中去，培养其主动学习能力和丰富的想象，真正实现知识的内化和师生教学的统一。通过这一转变，学生对教学内

8、容有了进一步的理解，也完成了从肓口接受到主动学习的本质性改变，充分展现出了学生的主体性和能动性。3、实现问题