浅谈在数学教学中如何促进学生的自主探究

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1、浅谈在数学教学中如何促进学生的自主探究浅谈在数学教学中如何促进学生的自主探究摘耍：伴随着课程改革的进行，自主探究的学习方式越来越得到重视，因此，数学教学的课程标准也将其作为了学生进行数学知识学习的主要方式之一。故而，在数学学科教学中，教师耍让学生成为学习的主体，教师为学生的学习做好方向指导，从而使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣,也让学生在自我学习中找到适合自己的学习方法和策略。因此，教师必须要重视对学生进行自主探究能力的养成。关键词：数学教学；自主探究；能力养成中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号：1672-1578(2

2、013)01-0111-02在课程标准中明确的指出了，数学学习活动耍把重点放在学生的动手、合作、探究等方式上，耍逐渐淡化记忆与模仿的学习方式在教学中的渗透，实践也证明了，学生通过自己动手实践之后获得的知识，记忆和理解的更深刻，而且灵活应用性也强。1•制造探究氛围，激发他就热情学生能否积极主动的参与整个学习过程，能否运用积极思维，都与他们的心理自由与安全息息相关。因此，教师在教学过程屮，必须为学生创造一种真正的民主、宽松的教学氛围，使学生能够有安全感，从而能在没有压力的氛围中开展自我探究的活动。比如，在教学过程屮，多问学生一些通过他们

3、自己努力和实践探究能够得到解决的问题,在这一过程中无论学生得到的结果怎么样，我们都耍以积极的方式去鼓励学生，比如〃很好，你做的很认真〃、〃很不错，你做的很棒〃、〃很好，你真是太聪明了〃这些话都能对学生的积极性起到很大的鼓舞作用。这体现的是对学生的尊重，也充分的体现了老师对学生的爱。但是，也不能完全的肯定学生所有的探究成果，肯定的部分一定耍是学生做对的地方，错误的地方也要提醒学生要去进行进一步的探究，这样还能拓宽学生解决问题的思路。2.创设情境教学激发探究动机由于小学生的思想还处在逐渐成熟的阶段，那么，思维方式和行为方式的养成对孩子的

4、未来成长是非常重要的，这就要求教师在教学过程中要根据学生的心理特征、年龄特征等创设教学情境，进而激发探究动机，加快他们行为习惯的养成。2.1增强探究情境的情趣性。教师要想吸引学生的注意力，让学纶对学习产生兴趣，就要增强探究情境的情趣性，使探究的情境新颖并且富有创意，这样才能使所教授的知识具有魅力，吸引学生的目光。要多用故事或者生活中的趣事进行导入，让学生联合自己的生活经验去思考问题、解决问题，最大限度的激起学牛•的探究兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。2.2做好新旧知识的连接。众所周知，数学是一门系统性和逻辑性都非常强的学科，其新

5、旧知识之间的连接是非常紧密的，一般的新知识都是从旧知识中发展、引申、推导出来的，因此，教师在创设问题情境是一定要考虑到这一点。这样会引发学生积极的寻找根据，主动的利用旧的知识去探索新的知识，有利于学生温故知新。比如在教授小学乘法吋要引导学生去探索整数乘法与小数乘法的区别在哪里。2.3指导学生亲自探索。思维是知道动作开展的基础，如果切断思维与动作的连接，思维就得不到发展，动作也就没有执行的指令了,正所谓人的大脑是人们行动的指挥部一样，小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，如果脱离了实际操作那么他们的思维就处于放空阶段了，对

6、他们的成长和学习没有丝毫的好处。因此，教师要指导学生亲口探索，进行实际操作，实现眼、耳、口、脑、手的全面协调可持续的操作，引导学牛进行立体式的探究。比如，引导学生利用画图法将数学知识从抽象变为具体。一•般的数学问题，从表面现象来看是很难得到正确的解答的，这就要求教师要引导学生转变思维，变通的去分析问题、思考问题、解决问题。比如说小学数学中有关长方形、正方形、圆形、三角形等应用题中都需要学生在草纸上画出简图，这样才方便学生分析，这也能加深学生对此类型习题的印象。2.4指导学生转换解题方式。儿乎所有的数学知识都是上下联系的，Z前所学过的

7、旧知识一般都是用来理解旧知识有力的依据，也是学生学习数学知识的连接点，当学生在学习新知识时思维受到阻碍时,教师就要启发学生去思考：能否将这个问题转化为学生已经熟练掌握的知识或者解题方式來解决呢？这样学生就能很好找到解题的切入点O比如，学生在学习圆的面积计算吋，之前他们已经学会了正方形、长方形面积的计算了，这样的情况下我们就可以指导学生运用转换思维，再让学生们进行探讨、合作交流等，來探究出圆的面积的计算方法。这样的集体探讨、合作探究的方式也在另一方面提高了学生的学习效率。2.5引导学生合作探究。一般的学生在学习吋都有很大的惰性，让学生

8、自己探索有一定的障碍。这样的情况下教师就要想办法调动学生自主探究的积极性。那么，经过实践检验，把学生放在合作探究的氛围中，更有利于培养他们自主探究的主动性。合作能够集思广益，增强学生的安全感。也有利于形成平等、开放、融洽的学习气氛；有