浅谈在课堂中如何促进学生自主探究学习

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1、浅谈在课堂中如何促进学生自主探究学习自主学习是培养学生提出问题，解决问题的能力，调动学生学习主动性,积极性,发展学生个性，培养学生学习能力的重要措施。那么，在课堂中如何促进学生进行自主探究学习呢？一、激发兴趣只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛用，激发学生的兴趣。激发学生学习兴趣应做到以下几点：1.讲课态度和蔼，语言幽默有趣讲课态度和蔼可亲，方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色

2、才能调动学生的听课兴趣。学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。2•巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重耍手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。3•深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。深入浅出的描述，学生更容易接受知识。二、质疑问难，鼓励为主质疑可使学生改变学习中的被动局面，使他

3、们变得积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学牛怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，讣学生大胆问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自已的疑问。教师在教学中应善于根据教材特点运用多种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，并教给质疑的方法，让学生冇法可循。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个

4、好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性。每学一篇课文，我都要引导学生课前自学，在预习时就要求他们提出问题，并在讲读过程屮不断启发和鼓励学生质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，这是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。三、引探导学，合作交流耍使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习方法。教师要在“引导”上下工夫,以促进学生自主学习，进行探求,使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作

5、交流、分析讨论,在教师指导下掌握自主合作的学习方法。合作交流学习不是放弃教师的指导，不是教师跟着学生走。合作交流学习要有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的个性特长,并在这个过程中逐步培养学生的能力，当学生激烈的争论、认真地交流时，教师要适时引导，避免活动盲冃和课堂秩序混乱。四、说演结合，开展活动语文教学应让学生有活动的机会，以活动增强学习的热情，在活动中使学生学到知识，而在读写过程中加进说和演,则能提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，这对学生语文索养的提高是很有益处的。课堂表演具有以下的作用：1•课堂表演可以创设环境，帮助学生理解课文小学

6、语文课文故事性都比较强，但是，由于学生年龄比较小，观察能力不强，理解力也比较弱，他们不一定能很好地理解课文所表现的生活场景，通过表演，创设一定的环境，可以通过课堂表演营造氛围，通过氛围感染学生，使学生加深对课文的理解。1.课堂表演可以检查学生对课文的理解和把握看学生是不是真正理解课文，看学生对课文的理解是不是到位，在表演的过程中把握的是不是恰如其分，是检查学生理解情况的又一种方法。课堂表演还可以使学生了解学习语文的目的不是简单地为了学习语文而学习语文，语文实际上来自生活，语文最后要用于生活。2.课堂表演为学生提供学会合作的平台课堂表演是几个学生的集体表

7、演，所以要求每个学生之间能够配合好，在表演屮增强学生对课文丰富性的感受和理解，使学生在学习屮学会合作。3.课堂表演可以成为激发学生创造力的良好契机小学语文课文是语言的表述，课堂表演给学生创造了契机，所以，在某种程度上给学生留有很大的创造空间，有的学生在表演时，结合自己生活中的感受，声情并茂地朗读。4.课堂表演可以激发学生对语文的兴趣此外，课堂表演还可以培养学生的表演才能，激发学生对语文学习的兴趣，当然，随着同学们理解能力的增强，随着课文教学内容的丰富，课堂的表演由于时间限制，可以减少，或者把它放到课外活动中。就学生的学习过程来说，课堂表演既冇益、有趣、

8、有效，又促进了自主学习。可以说有了活动，课堂就会充满活力。有了活力，自主学习的动力就更强了。有