浅谈构建高效课堂在小学数学教学中如何促进学生自主学习.docx

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1、浅谈构建高效课堂小学数学教学如何促进学生自主学习保康县马良镇旦江小学王宗海新课程的教学实践证明，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性、主动性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间读书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。面对新课程，我们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习

2、的需求，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就浓厚，求知欲望就强烈，数学知识就会得到较快发展。数学教学中必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”,让接受性学习转变为“自主、合作、探究”性方式学习，构建高效课堂。　　　　一、小学数学教学要与生活实际紧密结合，让学生学会主动学习数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们

3、熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，从而主动学习数学知识。二、小学数学教学要充分发挥学生的主体作用　　启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的形成过程。　　例如：在教学“圆的周长”时，用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。　　1、运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。　　　　2、出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让

4、学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。　　3、让学生动手演示，感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率，理解π的意义，掌握π的数值。　　4、师生共同推导出圆的周长公式：C＝πd或C＝2πr，最后举例一是求圆的周长；二是求圆的直径。　　三、小学数学教学要善于创设问题情境，调动学生动脑思考的积极性　　要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学中使学生有效地把眼、耳、脑、口、心充分运用起来，调动学生进行积极思考。　　1、让学生学会听。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方，而且还要认真听同学交流发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力，我进行了

5、如下的练习：（1)口算题由教师口述，学生直接写出得数；（2)教学口述应用题，学生直接写出算式。这样可以训练学生集中注意力，培养学生思维的敏捷性。　　2、让学生学会看。学生通过自己看、自己想就能学会的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断，得出结论。　　3、让学生学会思考。首先要使学生善于思考，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。4、让学生学会表达。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生表达的是错误的，也要让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习

6、有困难的学生，更要给他们说的机会。四、小学数学教学要构建自主学习的结构程序。(一)、引入——创设良好的学习情境，以激发学生学习的主动性、积极性苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论谈：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与学习的全过程，使学生意味到数学趣味和精彩。(二)、探究

7、——精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间要保证学生在课堂内有自主学习的空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，笔者主要从以下几方面入手：1、让学生从提问中自主学习著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提