浅谈语文素质教育中的写作教学

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1、浅谈语文素质教育中的写作教学民权县程庄镇第一初级中学内容摘要：1、素质教冇下的写作教学与眼下通行的教学是不同的。2、素质教育下的写作教学要激发学生的写作兴趣。3、素质教育下的写作教学要培养学生的写作灵感。关键词：・语文索质教育写作教学写作兴趣写作灵感在全国开展素质教育，注重提高学生基本技能，课程改革全面开展的今天，如何搞好写作教学呢?我们知道语言是思维的外衣，深刻独到的思维还需要准确生动、精粹凝练的语言来表达。因此，我们的语文教学在培养学生思维能力，提高思想认识水平的同时，还需注重语言表达能力的训练。而充分利用语文活动课程，则是强化语言积累、感悟、进而

2、提高写作能力的捷径。一、素质教育下的写作教学和眼下通行的教学是不同的。首先是关注点不同。现在通行的教学，只关心学生能否写出让别人认可的“好文章”。为了让学生能写“好文章”，人们关心学生作文话题的质量，结构的状况，语言是否讲究，努力在教学中用各种手段提高学生作文的''文章品质”……现在人们所批评的学生作文的各种弊端，多数是从这里滋生的。而素质教育下的教学，关心的是写作主体的能力结构和品质，即他们的写作结果对生活需要的适应，而将与文章有关的一切问题都看成是能力结构跟写作需要适应程度的反映，并且把它放到这个语境里来处理。其次，是教学内容和手段的不同。现在通行

3、的教学，主要内容是文学常识，让学生了解文章的构成，以教师传授文体知识、分析例文、让学生模仿范文和纠正学生作文中的问题为主要手段。而素质教育下的教学，是让学生进入某中实在的或虚拟的应用情景，面临着实在的或虚拟的写作需要，使学生根据需要调动阅读和表达的积累，去处理具体的写作问题；在这个过程中，教师提供处理构思、行文、修改等各写作环节所山现问题的基本方法的指导；最后，让学生根据写作目的修改自己的文章，教师只提意见，不作修改。两种教学的上述差异，源于教学理念的不同。现在通行的教学，认为教学的终点是学生能够写出被认可的文章；教学内容的差异，在于表达内容和体裁的不

4、1司，教师传授这方面的知识，帮助学生分析和模仿范文，使学生能够写出类似的文章来。这种教学的出发点是：学生不会写作，是一张白纸，需要教师教会他们写，写不好，需要教师帮助他们修改。而素质教育下的教学，则认为教学的终点是学生能够自主的体验什么样的写作情境对自己的写作有着什么样的需要，懂得应当怎么做才能使自己的写作满足实际需要，并初步获得满足这些需要的能力。这种教学认为，学生是生活中的人，有表达积累，教学的任务，是调动这种积累，使Z过渡到自觉写作的轨道上来。在这种教学看来，不可能有适用于一切用途的寒字，文章的优劣应根据使用环境状况來判断，写作的能力，实际上是满

5、足各种不同的实际需要的能力。它还认为，修改自己文章的能力是写作能力的重要组成部分，是学生自我完善、自我超越的起点，教会学生修改自己的文章，是写作教学的重耍内容之一。，最后，是教学的结果不同。把写具有一定文章品格的作文作为学生写具有一般教学终点的教学，最终导致学生只能写一般套路的应试文章；从不结合文章具体用途来讲解写作的教学，最终造成学生面对具体用途不知所措。相反，把培养学生适应不同的写作背景、不同的写作需要，实现自主的完善自己写作作为教学目标，学生就能够具体问题具体对待，不依赖老师，不依赖样本，有能力独立处理各种写作问题；教学不将好文章的内容和形式看成

6、一般的写作范本，也不将一种文章的格式看作是打天下的本钱，学生就能看菜论饭，量体裁衣，写作也能到什么山上唱什么歌。二、素质教育下的写作教学要激发学生的写作兴趣。怎样才能激发学生的写作兴趣呢?多让学生上活动课，我觉得效果比较好。活动课内容丰富多彩，气氛轻松自然，学生都很喜欢，总能积极主动地参与。我们在活动课中恰当适度地设计一两项写作训练，使课堂活动与作文教学有机地结合起来，学生会在“动”中学习积累,学会写作，掌握运用语文地规律。如：本节活动课中你有什么特殊地感受，用一个小片段表达出来，与他人交流；请你用一个片断描述一下本节课地活动情景；请你用一个小片断对主

7、持人进行简要地评价等等。另外，还可设计一些试题作为活动的一项内容。：如：仿写句子;给故事补写一个开头或续写一个结尾；写一则咏物诗句；为一个中心论点提供一两个典型胜利事例作论据等等。以此调动学生的大脑存储，放飞联想想象，精心打造语言。活动中学生文釆飞扬,魅力无限。如下列咏物诗句：火柴：1、生命的价值在于点燃。2、即使毁了自己也要为别人送去温暖。3、在摩擦中闪耀生命的火花。4、一生最悔恨的是为赌徒点燃了一支香烟。森林：1、在竞争中崛起一片葱绿。2、人类啊，你用斧锯砍伐我,我让风沙报复你。白杨：1、奋发向上，是我奋斗的方向；成为栋梁，是我奋斗的目标。2、在竞

8、争中挺拔，做树中的伟丈夫。总之，兴趣是最好的老师。要提高学生的写作能力，不妨从一句话、一段话开