浅谈语文教学中的素质教育

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1、浅谈语文教学中的素质教育随着生产力的发展和人们物质文化水平的不断提高，越来越多的教育者发现，传统的教育模式已经远远不能适应新的教育形势，甚至成为发展新式教育的障碍。素质教育已经成为当今教育界普遍关注的课题，人们都迫切需要适应教育改革的大形势，实施素质教育。素质教育的真正含义，实质上是一种教育思想，教育观念，它是针对原来“应试教育”，而提出的面向全体学生，使全体学生全面发展的教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。简而言之，就是培养适应现代化社会及未来发展，具有全面素质并且又有个性特长的合格人才。　　如何实施素质教育呢？我们知道，教师是教育的主导力量，要想很好地开

2、展素质教育，就要在党的教育方针指引下，从学生的身心发展出发，通过我们的教育使学生获得智力与能力的双向发展，学会工作、生活、做人。而要达到以上目标就必须处理好以下三方面的关系。　　一、教学内容与教学方法之间的关系　　教学，就是教给学生“学习”，教给学生学习的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。而学习不能以分数的高低来评价学生的优差，不然就会培养出许多高分低能的学生。　　从实施素质教育来说，教学中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。　　具体怎样

3、教的基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。而且在运用教法时，还要做到引而不发，及时指导，相机诱导、因势利导。教师在教学时应采用启发式等先进的教学方法，抛弃过去陈旧的“注入式”教学模式，针对不同的学生灵活多变地采用不同的教学方法，明确教学就是教师教与学生学的统一过程。　　1.及时指导　　学生是素质教育的主体，是素质教育的直接对象，素质教育能否发挥应有的作用，与学生的学习积极性以及学生的自信心，有着密不可分的关系。课堂教学的主要目的是培养学生的自学能力，而这种自学能力的培养需要教师耐心细致的指导。　　首先，课前教师应该依据教学目标，把教学重点、教学难点用启发的方式，提前布置给学生

4、，要求学生通过自己动手、动脑，努力解决。比如，可以让学生自学生字、新词，试着划分段落，总结段意等。　　其次，课中进行指导，解决预习中遇到的难以解决的问题。解决的时候，可以采用分组合作的方式，引导大家积极探索，积极讨论，找出正确的答案。这样既解决了问题，又锻炼了学生集体合作的精神，还培养了学生勇于探索，敢于发言表达自己想法的勇气。　　再次，进行课后指导。课后指导应该具有启发性，帮助学生打开思考的大门。因为我们的教育目的是培养能够适应社会发展，具有丰富的科学文化知识，高尚的思想品格，熟练的劳动技能的高素质人才。所以课后指导要根据学生的个性特点，因材施教。　　2.相机诱导　　一节成功的课堂

5、教学，除了课前指导外，还需要教师相机诱导。所谓“相机”，就是指要选择时机，随机应变；“诱导”，就是循循善诱，步步引导。　　3.因势利导　　因势，就是充分尊重学生的主体地位。承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等对教师的制约因素。教师要顺其“势”而导，把学生引入有利于学习的最佳状况中去。　　二、培养学生牢固掌握语文知识的思想意识　　语文学科的性质，首先是具有工具性。语文即语言的文学，它是获得其他各种知识的基础，是人实现互相交流的工具。语文教学就是要根据学生的发展方向，国家对语文教学的要求，加强各种训练，使学生得到听、说、读、写等各方面能力的不断提高。所以在教学过程中，要努力培养学生积

6、极学习，牢固掌握语文知识的思想意识。只有这样，我们的教学才能达到语文教学的目的。　　三、注重能力的培养，培养具有创造性的人才　　作为素质教育的目标之一，就是要培养具有创造性的人才。因为创造能力是一个人将来能有所成就，能为社会的进步，国家的富强奉献力量的根本。只有在不断地创新中，一个国家才是有希望的国家，一个民族才是有希望的民族。所以作为语文教师，就要为培养学生的创造性思维而努力。　　1.培养学生会学习的能力　　语文教学如果只是教会学生知识，那是远远不够的。俗话说：“予人财富，不如教人生财之道。”教学也是同样道理，我们不仅仅要教给学生知识，还要教会学生怎样学习。比如，识字教学，要想把所

7、有的汉字教给学生那是不可能的，但是我们可以教给学生查字典的方法，让他们通过查字典来解决不熟悉的字，这就等于教给了学生学习生字的方法。　　2.加强创造能力的培养　　素质教育的核心是培养创造力。而创造力的培养要从智力因素的培养抓起。因为记忆、观察、思维、想象等智力因素，是培养学生创造力的基础。　　就拿记忆能力来说，要学生牢固掌握所学知识，但是不能死记硬背。因为死记硬背不利于记忆的发展。比如，有的教师就把字母编成朗朗上口的儿歌，学生不但感到好背，而且非常有趣。既