浅谈语文教学中素质教育的渗透

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1、浅谈语文教学中素质教育的渗透　　语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。语文学科如何实施素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大语文工作者不容回避的问题。语文教学中的素质教育，其重要内容是思想品德和语文能力。语文科以它自身的特点在对学生进行素质教育中发挥出别的学科不可比拟的优势，在实现基础知识、基本能力训练、人格塑造方面独领风骚。如何在语文教学中进行素质教育呢？具体做法如下：　　一、改进课堂教学方法，提高学生的素质能力　　改进课堂教学方法，即要改变传统的语文课堂中存在的只注重灌输，忽视引导；只注意教法，忽视学法；只注重知识

2、，忽视能力；只注重讲解，忽视启发；课堂松散、随意、沉闷的老局面，使语文课堂变得紧凑、严谨、充满活力，并真正落实素质教育。　　1.变授为学，以学生为主体。教师教授的时间是有限的，不可能随时跟在学生身后，所以更多的时间还要靠学生自己去把握，自己利用时间去学习和钻研。“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化宝库和宇宙的宝藏。”教师在教学中应根据课文内容，特点和学生实际，具体指点学习的步骤和方法，这样学生学起来必然会得心应手，事半功倍，从而获得心理的满足和愉悦，提高学习效率，培养了自学素质。　　2.开展形式多样的语文活动，调动学

3、生兴趣。从心理学角度来讲，兴趣是推动学生进行学习活动的最大内在动力，只有充分激发学生对语文学习的兴趣，才能建立语文学习的良性循环，全面提高学习水平。激发学生学习兴趣的方法很多。如开展课前三分钟演讲、诗歌朗诵会、辩论竞赛、听力比赛、阅读比赛、速记比赛、限时完成小作文比赛等活动。活动中建立竞争机制，学生派代表与教师一起打分，进行一些适当的奖励。这样使学生快投入、快思考、快完成，从而提高了学生的听、读、写的技能，增强了学生的效率意识、竞争意识等。　　二、充分发挥语文学科的思想教育功能，高举共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜激发学生在完善自我中塑造健康人格　　学生的语文素质主

4、要包括三个方面：语音素质、文学素质、思想道德文化素质。后二者对学生的人生观、道德观，价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。　　我们伟大的祖国有960万平方公里的面积，几乎相当整个欧洲的面积，在这个幅员辽阔的土地上，我们祖国的风景也十分美丽。在中学语文课本里选了许多描写祖国风景美丽的篇目。如《雨中登泰山》、《黄山记》、《荷

5、塘月色》、《天山景物记》等作品。这些作品的描写，或是“人化了的自然”或是“移情别用”或是注入社会美的内容，都是客观的自然美同主观的情感美的有机统一，因而能产生诱人的美感，都有激发学生爱国之情的作用。在教材中，教师应该象有经验的导游，让学生借助教材，饱览名胜，引导学生探幽寻美，打开学生心灵的橱窗，启发学生去采撷智慧的花朵，在祖国大自然美景面前，升起一种崇高美感，热爱祖国富饶土地、优美山川。　　教材中有歌颂为保卫祖国而战斗的英雄人物如《党员登记表》中的黄淑英，为祖国富强坚持革命的斗争，不惜殒身的志士仁人；《廉颇蔺相如列传》、《（指南录）后序》，有为维护国家尊严，不计个人安

6、危；表现坚贞不屈节操的民族精英如《张衡传》、《为了周总理的嘱托……》，这些作品激发学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的意义。　　文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师在授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义的侵华政策，宁可饿死也不吃“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。　　《高中语文新课程标准》明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文

7、性的统一，是语文课程的基本特点。”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。”可见，《高中语文新课程标准》强调在语文教学活动中要以人为本、注重实践。　　总之，语文教学的探索过程，是一个不断实践的过程，更是一个不断学习的过程。不能把自己的学习与实践看成是任务，而要当作一个令人羡慕的机会。为了自己所从事的事业和自己所属的社会的利益去学习，去实践，去创作，这才是一种其乐无穷的教学境界。语文学科是基础教育学科，必须依据大纲的规定，担负起民族素质教育的天职，即着眼于培养和提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有