浅谈阅读教学中的一点感悟（教师论文)

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1、浅谈阅读教学中的一点感悟教学有法但无定法。教学上强调要因材施教，因人而异。阅读教学的内容是一篇篇课文，它们是字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、思想、情感的综合体。在阅读教学中，我们必须注意教材固有的整体性，但是，也不能“眉毛胡子一把抓”、“各种项冃一齐上”。我们应在注重教材整体性的基础上，摒弃串讲串问，突出教学重点,优化教学过程。在教学屮对课文内容大胆取舍，从小学生知识基础和认识水平出发，从自身的教学实际出发，根据教材的思想内容和表现形式的特点；课堂上，老师点其“要害”，巧妙设疑，让学生带问题自主学习，进入“腹地”，这样可使课堂结

2、构紧凑，训练扎实，调动学生积极性，学生领会深刻。一、从一词突破小学语文课文多是出自名家之手，一字一词独具匠心，一些重点字词堪称“文眼”，这些关键词语，或者提示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了全文的内容，或者暗示了文章的思路。教学时，可以从这些词入手，深刻剖析，层层推进，串联全篇，这样教学思路清晰，重点突出。例如《田忌赛马》这篇课文结尾处有“转败为胜”一词，这是全文的一个关键词，概括了文章内容，提示了课文思路。围绕这个词，引导学生研读“败”和“胜”的段落，引导学生讨论转败为胜的原因，体验阅读的乐趣，必定会收到事半功倍的

3、效果。抓住这些关键词,就等于提起了衣服的领子。像这样的课文还有很多。如《迷人的张家界》、《飞夺泸定桥》、《富饶的西沙群岛》等课文，就可以抓住课题中“迷人”、“飞夺”、“富饶”来设计教学。二、从一句突破字组成词，词组成句，一篇课文是由诸多句子连缀而成的，这诸多句子，在课文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。有些文章的作者，常常在文中精心安排了关键句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感……抓住这些关键句，就能提纲挈领，以一•句串联全文。例如《海底世界》一文，文末有单独成段的总结句。这个总结句，简明扼要地概括了全文的主要内

4、容，也提示了文章的层次和思路。在教学中，首先不妨引导学生读书，在读熟的基础上，找到概括全文的一句话，即“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接着，再读课文，分别找到写“景色奇异”和“物产丰富”的段落。最后，仔细读书，体会“景色奇异”，感受“物产丰富”。类似这样的课文还在不少。《草原》一课，有“蒙汉情深何忍别”的句子，这就是提挈全文的关键句；《落花生》一课，有“做人要做有用的人”这样的句子，这是理解课文喻意、捕捉课文思想的关键句；《千里路进大别山》一课，有''狭路相逢勇者胜”一句，抓住了这一句,就抓住了课文的纲，有如用一条红线串联

5、起无数珍珠一样。三、从学法突破一篇课文是由若干个段落组成的，段落是文章结构最小的组织部分，它标志着作者思路发展的步骤，不少课文，作者采用反复的手段，安排结构相似的段落。教学吋，可抓住有代表性的一段精心指导，其余各段放手自学，这样，既可节省教学时间，又可培养学生自读能力。《再见了，亲人》一课有三个自然段，三段的写法大体相同,教学时就可采取这样的方法，重点指导学习第一段（志愿军与大娘告别的情景），然后归纳学习方法，再启发学生运用所学的方法自学二三段（志愿军与大嫂、小金花告别的情景），在学生学习第二段时，教师只作适当的点拨，到第三段时，

6、完全可放手让学生自学。又如《将相和》、《新型玻璃》等课文均可采用此法，抓一段，拨通全篇。四、从过渡突破许多文章结构严谨，段与段之间巧妙地运用了过渡句（段），起着承上启下的作用，使文章内容浑然一体，而且概括了文章主要内容，标明了文章中心之所在。教学时就可由此为突破口，双向展开，化繁为简。例如教学《伟大的友谊》一文第四自然段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”教学时，可以此为突破口组织教学，让学生找出文中哪些段落写恩格斯在生活上怎样热忱帮助马克思？他们在事业上又是如何

7、互关怀、互相帮助、亲密合作的？最后，再进一步深化主题，点明为什么说他们的友谊是伟大的友谊？又如《太阳》一课也可抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系密切。”这句过渡句，采用过渡突破法导读。五、从文章线索突破文章材料一般围绕主线组织，主线是贯穿全文的线索，抓住它能收到牵一发而动全身的效果。教学时从这入手，抓纲举目，沿“路”展开，化难为易，既可引导学生读懂课文，又培养了学生的综合分析能力和谋篇布局能力。如《凡卡》一课是由“作者的叙述、凡卡的信、写信过程中凡卡的回忆”三部分内容穿插起来写的。这么复杂的内容组合，学主较少碰到，也

8、是教学的难点。教师以此为突破口，教学吋可先让学生在预习的基础上分清哪儿是作者的叙述，哪儿是信的内容，哪儿是凡卡的回忆，再让学生把凡卡给爷爷的信的内容连起来读，理解课文从哪几方面说明凡卡学徒生活“连狗都不如”，激发学生对凡卡的悲惨的命运的同情。最后引