浅谈新课程背景下语文课程资源的开发与利用

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1、浅谈新课程背景下语文课程资源的开发与利用【内容摘要】新课程资源的开发耍关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区学生发展的需求，要体现课程结构的均衡性,综合性和选择性,增强课程对地方、学校及学生的适应性。倡导生动活泼自主的学习方式，创设多彩的有利于母语学习的校园环境。【关键词】蕴藏；人文；载体；资源；母语重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变以往学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2、一、关于课程资源语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。一提到开发和利用课程资源，就想到要扩大教材容量，提高教材要求，大搞形式主义的花样。其实，课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。长期以來，中小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一,而且未能形成冇机整体。以学科知识为屮心，以教师为屮

3、心、以课堂为屮心、以纲为纲、以木为木的“大一统”的教学行为，虽然发挥了传递人类文化的中介和桥梁作用，使学生在较短时间内有可能接受文化科学基础理论知识和基本技能，却忽略了学生内在的、个性的、全面和谐的发展，忽视了学生在学校、课程、教学中的主体地位和作用。随肴教育改革的深入发展，我们进一步认识到，要全面实施以培养学牛创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在整合和优化课程结构、开发课程资源上下功夫。二、多渠道开发和利用语文课程资源语文课程标准指出：“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、莫他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、戏剧表演，图书馆、布

4、告栏、报郎、各种标牌广告,等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系来的资源。语文课程是学习母语的课程，与其他课程学习相比较，学习母语冇着得天独厚的环境条件。中国的儿童从小就处于汉语、汉文、汉字的包围之中，满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使得学习语文，既有优越的条件——无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。因而有人说，语文学习的外延和儿童生活的外延相等。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，対于提高语文教学的效率，提高学生•母语学习的兴

5、趣和质量，有着极其重要的意义。多渠道开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面进行：1•倡导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式；2•开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间；3•创设多彩的有利于母语学习的校园环境。4•开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。三、开发和利用课程资源需要注意的几个问题首先，教师要冇强烈的开发和利用课程资源的意识。以往大家往往认为课程资源开发主要是专家特别是课程编写者的工作。其实专家们开发课程的优势往往体现在内在的学术价值上，但要课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性，往往是无能为力的。语文课程标准认为“语文课程应该是开放而富有创

6、新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。对于语文课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权。教师必须转换角色，变革教学行为方式：不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用课程资源；教师不能眼睛只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面対学生的全部生活；教师要创造性地去开发和利用一切冇助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程日标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。其次，要根据地方特点开发课程资源。各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发

7、要根据地方特点、学校特点、教师特点，努力发挥各地优势。教师耍根据需耍，利用当地、当时的课程资源，建构地方或学校的语文课程，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。地方或校本课程一定要有地方特色，用好、用足当地的课程资源，如：北京可利用天安门、故宫、长城等人文资源，延安可围绕这一革命圣地的文件、景观，创设地方课程，海南岛则可利用海岛、人海、热带景色风光等自然资源开发课程。即使在同一地区，地处城市和农村的不同学校，可开发和利用的