浅谈影响大学英语学习的因素

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1、浅谈影响大学英语学习的因素【摘要】在大学英语学习屮，教学方法只是学习的外部因素，对学习效率起决定作用的则是学习者的内部因素。除引起学生个体差异的若干变量外，学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素，也是可控因素。【关键词】大学英语；学习效率；影响因素在过去很长一段时间内，外语教学的研究重点一直集中在最佳的教学途径上，很多教学方法不断涌现。但事实证明，学生英语学习的效率并没有明显提高。人们逐渐认识到，教学方法只是学习的外部因素，而在很大程度上对学习效率起决定作用的是学习者的内部因素。于是，关于“学生如何学”的各类研究相继出现。研究的屮心问题是，在同样的语言学习环境中为什么总有

2、一些学生比另一些学生学得更好？成功的语言学习者究竟有哪些特点？迄今为止，仍没有一个圆满的答案。很多学者研究了引起学生个体差异的重要变量，即年龄、智力、语言学能、知识结构、个性特征等。但从对学习效率的影响来看，学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素，也是可控因素。学生可通过这些方面的努力来提高人学英语的学习效率。1・语言学习观念语言学习观念是指学习者对语言学习所持有的看法，它同其它长时记忆的知识一样构成学生知识储备体系的一部分。有些学生的学习观念来自于他们的老师、同学和家人，而有些可能得自于他们以前的学习经历。学习观念是影响英语学习效率的一个重要因素，它决定着学生的自主学习

3、行为与学习效果。在开阔、积极的学习观念之下，学生才会相信，他们具冇学好英语语言的能力，能够找到有效的学习方法,并获得所期望的英语综合应用能力。在学习和交际环境中，正确的语言学习观念还能够促进学习策略的使用，使学生知道如何在需要的时候寻求帮助，找到自己的强项和薄弱环节，更好地计划学习和制定学习H标。相反，狭隘、消极的学习观念会导致学习的被动，使学牛对自己的英语学习缺乏足够的信心。因此，在以学生为中心的教学模式越来越被外语教学界所接受的今天，教师的如色决不仅仅局限于单一的知识传授，更重要的是注重对学生内在的学习心理和学习过程的探索，以期促进学生质量、高效率地学习。应及时发现学生的错误或消极的

4、学习观念，用语言学习的元认知和认知方面的知识，帮助学生树立正确的语言学习观念。另一方面，从学的角度来说，学牛应逐渐发展自主学习。学习是一个投入的过程，教师的行为只是外因，而自身的学习观念对学习效果起着决定性的作用。新的教学模式要求学生对英语学习有一个更加清楚的认识，这样才能加强学习的自我调控和自我评估，制订切实可行的学习计划，摸索出适合自己的行之有效的学习方法。2•学习策略关于学习策略的涵义学者们各有侧重。一些学者认为学习策略是学生釆取的技巧、方法或刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。另一些学者认为学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略能

5、直接影响语言的发展。还有一些学者主张学习策略泛指学生为了促进学习而采取的一切行为。尽管策略定义之间存在明显分歧，但是学习策略始终被认为是影响学习效率的重要因素之O学习策略与英语综合运用能力有显著的相关性。英语学习的成功者总能够找到行Z有效的学习策略帮助其掌握更具成效的学习方法，他们使用学习策略的目的明确，善于根据自身的特点选择和调整学习策略以适应学习任务的需要，而非成功者在策略的选择和使用上则具有相当程度的盲目性和无系统性。简言之，英语学习效率的高低表现在选择和使用学习策略的灵活性和适当性上。因此，正确地使用学习策略能增强学生学习的自主性、独立性和自我调控性。只有对策略的重要性及功能有了

6、深刻的认识Z后，学生才可能在他们的学习过程中更主动的学习和运用学习策略。学生的主动配合也将使教师的指导更加事半功倍。此外，学生应尽可能地通过各种途径了解所冇可能运用到的学习策略，如教师的讲授、学习讲座、集体讨论等。在教学的指导上，好的教师应该不仅知道教什么，如何教，还应该了解学生的策略使用现状，有的放矢地激发学生更有效率的学习。教师应结合课堂内容向学生具体演示如何在不同情况下止确运用不同的学习策略，策略指导与课堂内容的有机结合，能够最大限度地降低学生对于何时何地运用何种策略的误解。教师还应为学生提供足够的策略运用练习机会，课后注意教学效果的反馈信息。这样会有助于师生双方更好的理解与沟通，

7、进而提高教与学双方的效益。3•学习风格学习风格是学生在学习情境中対刺激作出反应并运用刺激的一贯方式，也有国外学者认为学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为，是学习者知觉与学习环境相互作用并对之作出反应的稳定指标，或在吸收和理解新信息时非冇意识的难以观察到的内部特征，包括在学习过程屮经常采用的学习方式以及对教学刺激的偏爱和学习倾向。学习风格是在个体生理基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过长期的学习活动而形成，具有相对的