浅谈非智力因素对于英语学习的影响

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1、浅谈非智力因素对于英语学习的影响作为初屮英语教师，我们不难发现这样的问题：冇的学生理科成绩优秀，高智商却让英语拉了后退；有的学生其他科目成绩平平，唯英语出类拔萃；有的学生形成了良好的英语学习习惯，时间花费越来越少成绩却越來越好；有的学生对英语失去兴趣，虽每天书不离手，成绩的改变却没有多少……种种这些都表明：英语的学习的成功，并不完全取决于智力因素。学习者自身的非智力因素（兴趣、动机、意志、策略等）在一定条件下起着决定性的作用。虽然智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的，但在智力因素相似的情况下，中

2、学生的成材与否，非智力因素也是起决定作用的条件之一。一、浓厚的兴趣是英语学习的源动力。兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动机，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。一般来说，中学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好而学习的兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教

3、学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。1、以爱为源，唤起学生对英语的兴趣学生刚开始学习英语时，由于害怕出错不敢举手、不敢讲话、不敢到台前表演。那么教师要激发学生积极的参与、大胆实践。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些安慰。只冇当他们亲自体验到了成功，感受到老师和同学们的尊重和认可，他们才会有成就感，才会有自信心。所以教师要允许学生犯错误，要善于发现他们身上的闪光点，适时予以赞美。2、以情引趣，创造宽松愉快的课堂气氛。教学方法要多样化，语言要生动、幽默，

4、内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。还可以借助美术、咅乐、舞蹈等艺术的魅力或录音、多媒体等辅以教学。以景谐趣，烘托教学内容的情感氛围。3、以用增趣，体验成功的快乐学习是为了应用。学习外语不仅是对外交流的需要,而且也是自身素质提高的需要。外语学习要冇一个很好的语言坏境，不仅要在学校营造小环境，如开设英语角，使学生学以致用，还要充分利用校外的大环境，鼓励学生勤实践、多应用。二、良好的动机是英语学习的切入点。学习动机是活动、维持和推动学生进行学习活动

5、的内部动力。学生的一切学习活动都是由动机引起的，动机是制约积极学习的重要因素。我们英语教师也普遍认为，学习动机越高，语言学得越快，学得也越好。所以我们应该以学生学习的动机为切入点，正确引导。1、根据学生年龄特点对学生进行学习目的性的教育以启发他们的求知欲。心理学家研究表明，学生学习动机与日的、理想之间有着较高的正关系，相关系数达0.81902、依靠有效的教学方法，例如，贯彻积极学习精神，设置悬念、创设问题情景，启发学生集中注意力、积极思维，采用多样化和新颖的教学方法调动学生学习积极性，确保学习成功，以

6、激励和增强他们的学习动机。3、以表扬为主结合适当批评，开展游戏、竞赛，建立兴趣小组、课外活动以及利用成绩反馈等，都能激励学习动机。总之，在教学中，教师要不断提升学生的学习动机水平，强化英深层学习动机，激发学牛强烈的求知愿望和浓厚的学习兴趣，培养学生的认同感、满足感、成就感，即学习的内在动机。被一种被动的学习变成主动的学习，从“要我学”到“我要学”，“我肯学”到“我能学”。三、坚强的意志是英语学习的强心剂。意志是指中学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的H的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力

7、克服怵I难，实现目标的外语学习心理过程。有些学生往往将学习成绩差归因于外语学习太难或其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习中懒散怠惰，不思进取。这时教师要在教学中対学生学习中所犯的错误做客观评价，鼓励学生只要勤奋刻苦，就能取得好成绩，引导他们正确分析失败原因，培养学生良好意志品质，有效提高英语学习的质量。1•培养学习的自觉性培养坚强的意志首先要加强目的性教育，使学生明确学习的目的和意义，从而激励学习的自觉性。进而产生毅力，培养起坚强的意志。2•培养自控能力自控能力是指为了完成

8、预定冃标，自己控制、约束不受阻碍完成H标的言行影响。教师应要求学牛在学习过程屮自我控制，遵守课堂纪律，眼睛不往窗外看，努力坚持跟着上课的节奏完成课堂教学的目标。四、科学的策略是英语学习的垫脚石。学习策略是指学生为有效学习所采取的一系列行动和措施。语言学习策略本身并没有绝对的好坏之分，他们的成效高低主要取决于学习者使用是否得当。学习方法的好坏因人而异，获得成功的学习者冇个共同的特点,那就是他们能够充分利用或创造有利的学习条件，并根据个人需要有意识地探索有效