浅谈语文教学中的课堂导入

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1、--浅谈语文教学中的课堂导入语文教学是一项极富艺术特色的创造性活动，如何把课堂化平淡为神奇，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习氛围，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。俗话说，良好的开端是成功的一半，课堂导入，是课堂教学的一个兴奋点，在整个课堂教学环节中作用重要。若能在课堂导入中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。在长期的语文教学实践中，对此我也感慨良多，今天，我来说说我的一些体会。一.激情导入所谓激情导入，就是指用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而

2、让学生深受感染，激情澎湃。女口：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画一人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征屮勇往直前。现在让我们随

3、着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学&在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。激情导入也可充分发挥学生的自主性,提高学生的朗读与背诵能力。教师可根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们还记得陶渊明的《桃花源记》（请同学上台朗诵）“……忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜

4、美，落英缤纷……问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋……”（师说）《桃花源记》中对理想社会的描述，让我们看到了一个美丽的世外桃源，今天让我们来看看在陶渊明之前的文人对理想社会的描述吧，这就是《大道Z行也》。二.故事导入即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有

5、一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。三•诗歌名言导入根据教学内容，教师可以提问一些学过的诗歌或者名言，以引起学生的兴趣或者加深学生的印象。如于漪老师在教朱自清的《春》时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下,鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩

6、笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形Z中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。教师也可提前准备一些能表现主题的诗

7、歌名言，用饱含情感的语言传送给学生，弓I起学生的情感共鸣。女口：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果（《我的长生果》导入设计）。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以这也是诗歌名言导入的基本条件。%1

8、.问题导入教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突,既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰,前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题,发表针锋相对的看法。老师借势导入:让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。导语中有意提出疑问，可以制造悬