浅谈英语教学中的课堂导入

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1、浅谈英语教学中的课堂导入一出成功的戏必定有一个引人入胜的开场，我们的英语教学对学生而言是一场语言艺术的喜剧，更需要精彩的导入。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明，积极地思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学习者的思维兴趣。课堂导入是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过采用巧妙构思和设计的教学内容和形式，将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意，激发其学习兴趣、形成学习动机、实现新旧知

2、识的衔接的一类教学行为。导入的主要目的在于尽快让学生进入课堂学习内容。新颖、巧妙的导入犹如一部好书前的内容提要、一段好乐章的序曲，能吸引学生注意，对学生起到立疑激趣、进入主题、振奋情智、带入情景的作用。好的导入既可以集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣，也可以开动学生的学习思维。教无定法，因人而异。我常用的导入方法有以下几种：一、衔接导入法衔接导入法又叫复习式导入法，是指教师引导学生复习已学过的或日常生活中已经了解的知识，通过其知识的拓展引导出新的学习内容，使学生很快进入主题教学内容。例如学习一般过去时，可以从一般现在时的复习入手，导入新课：lil

3、eilikessinging,healsolikesplayingbasketball.butinthepast,helikeddancingandplayingfootball.复习对照，引导学生初步了解一般过去时。二、设疑导入法设疑导入法是指教师通过问题的提出引导学生进入新的学习内容。例如：学习新目标九年级unit10、sectiona、3a时，老师可以先问：haveyoueveroverslept?haveyoueverbeenlateforschool?lookatthearticle:whathappenedtothewriter?引导学

4、生有问题地看课文，从而导入新课。三、情景导入法情景导入法是指教师根据学生的实际情况，在新课开始时，设计一种贴近他们心理生活实际的情景导入新课。例如：学习情态动词can时，老师可以带一些球类或乐器工具进入教室，边展示才艺边板书：icanplayfootball.icanplaytheguitar…然后让学生说出所有句子的共性。总结出can的用法。四、直观演示导入法直观演示导入法是指教师在教学中，利用图片、简笔画等直观教具创设情景，进行新课导入。例如：教学现在进行时时，可出示一些正在发生的动作的图片，并板书：heisdancing.sheissingi

5、ng…加深学生印象。五、谈话导入法谈话导入法是指教师利用新课开始前几分钟和学生自由谈话，在不知觉中导入新课。例如：在教学现在完成时时，老师可先用谈话方式询问学生上课前所做活动，然后导入新课。例如：askingsomestudents:whatdidyoudojustnow?...wanglinhasbeentotheteacher’sofficebeforetheclassbegan.lihuihasreadsomenewwordsbeforethebellrang…引导学生学习完成时。六、偶然事件导入法偶然事件导入法是指教师利用课堂前或课堂上突发

6、事件集中学生注意力，导入新课。例如：讲授新目标九年级unit4.whatwouldyoudoif…时，课前一学生进教室时不小心绊在桌腿上，差点摔倒，老师马上抓住机会：“dinghui,whatwouldyoudoifyouhityourselfbyaccident?导入新课。七、直接导入法直接导入法又叫开门见山式导入。是指教师上课开始时，开门见山，导入新课，使学生很快进入教学主题内容。例如：学习新目标七年级上startunit3、sectiona时，老师直接进入主题：todaywe’regoingtotalkaboutthecolors.looka

7、tthewall,it’swhite.answermyquestions:whatcolorisit?it’swhite…反复问答，让学生反复体会。除上述方式外，导入方式还有多种，可以根据自己的实际教学设备、能力、教材和学生的在、认知情况而选择合适的方式。但不管用那种方式，都要注意以下问题：1.导入形式要新颖。不平铺直叙，千篇一律；也不能过分夸张。2.导入形式要精简。不拖泥带水，词不达意。3.导入形式要活泼。不死板无趣，不顾学生兴趣。有声有色，才能引人入胜。4.导入形式要自然。不要大起大落，学生难以接受。以上是我对英语课堂导入的微薄经验，以此和同行

8、交流共勉望各位同仁多多指点。