浅谈课堂教学中的导入语

《浅谈课堂教学中的导入语》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈课堂教学中的导入语摘要：教学过程是一种特殊的认识过程，千里之堤溃于蚁穴，教师对各个教学环节都要进行精心设计安排。但是，对于具体的课堂教学來说,良好的开端是成功的一半，导入语尤为重耍，它的设计，应当符合一些基本的原则，运用一些有效地方法。关键词：导入语原则方法导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入学习状态的准备阶段，好的导语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，提高整个智力活动的积极性。许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，所以要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成

2、功的奇效。导入新课时，我认为要注意以下原则：一、激发学生的学习兴趣兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学认为，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在课堂教学中教师只要能培养并启发学生学习的兴趣，就可以促使他聚精会神地去获取知识，创造性地去完成学习任务。二、激发学生的情感现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道的阀门。情感能激励思维，促使思维能力获得超常发挥。如果从课堂的导入开始，学生就能建立一种高亢的情绪，他们便会主动投入学习，即便是遇到困难也不会退缩。三、与课文

3、内容紧密联系任何事物只有达到内容与形式的有机结合，才能呈现出完美合理的状态，否则就是一种不正常的状态，甚至是病态。有些教师追求形式上的华丽，往往把导入语设计得很热闹，一旦进入教学内容却与本节课所讲内容相差甚远，前后巨大的跳跃往往让学生无所适从。因此，在上述两则原则的基础上，导入语一定耍和教学内容相结合，努力做到内容与形式的高度统一，达到相互促进，相得益彰的效果。千万不可舍本逐末，单纯夸大形式的作用，那样做，只能适得其反。如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：一、导入语要简明扼要导入语耍简单明了，抓住耍点，把握时间的限度，因为

4、它仅是“开胃酒”，是引起学牛注意力、兴趣和思考的，并不是讲授的主要内容。如果因意外原因开端时间太长或再进行下去就会削弱主体内容和过程，就应当迅速减缩或取消。因此，导入语的时间一般应控制在五分钟以内。例如我在讲企业管理时，导入语引用了很简短的也很精美的一句话“善弈者谋势，不善弈者谋子”。学生反响很大，立即问我是什么意思，借此我也很顺利的引入了当时要讲解的内容。二、以简短的故事导入苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学牛进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”我们许

5、多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师如果能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在讲市场营销时我是这样导入的：有一个卖鞋子的老板让两个人去一个岛上推销鞋子，第一个回来垂头丧气地说：根本没有市场，因为那里的人全都不穿鞋。第二个人回来却异常兴奋：我发现了一个大市场，那里的人全都不穿鞋，我们可以卖出很多鞋子。两个人的表情迥然不同，原因何在呢？我们今天学完本节课程后可能就有答案了。三、用有趣的事例导入事例导入是指将一个或者多个事实或现象展现出来，从中引出木堂课的主题。例：一节经济法律法规课开始

6、了。在进入新课之前，我请同学们协助进行了一个调查:假如你购买了一本《智慧背囊》,回家后发现里面缺页,也就是一部分内容没有。当你去要求书店老板更换时，书店老板拒绝更换,你会选择以下哪种处理方式？然后，我列举了几种可能，分别让学生去选择，再统计选择各项的人数，并指几名代表说明理由。那么，从法律角度來说，哪些处理方式是可取的、合法的？又有哪些相关理由是符合法律耍求的呢？带着这两个问题，我们学习今天的内容:消费者的合法权益受法律保护。这一教学导入，用游戏的方式向全班同学推出了一个活生生的消费领域经常会遇到的事实，亲切性、趣味性和可感性兼具，有利学牛情绪

7、的调动。苏联学者雅各得钦也曾说过，重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。四、巧设疑问亚里士多徳说：思维自疑问和惊奇始。实践证明，疑问、矛盾能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利于调动学生思维的积极性、主动性。例如我在讲解商品经济时，根据学生已有的感性认识问：用钱买来的，都是商品吗？人的名誉、良心、官位、权力是商品吗？学生的成绩是商品吗？书笔纸墨作为商品与名誉、良心比较，区别是什么？物品是否都是商甜？大自然中的新鲜空气不是商甜，而装在一定容器中的氧气是商品，

8、其根木原因是什么？劳动产品一定是商品吗？农民生产的农副产品供自己消费是不是商品？这样环环相扣的教学导入，学生在不知不觉中以被引领到本节课所要讲的内容上