浅谈语文课堂教学中的导入技能.doc

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1、浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点…………………………1（一）要

2、有针对性…………………………………………………………2（二）有启发性……………………………………………………………3（三）有趣味性……………………………………………………………4二导入技能及其语用策略……………………………………………………2（一）沟通…………………………………………………………………3（二）引趣…………………………………………………………………5（三）布疑…………………………………………………………………5（四）激情…………………………………………………………………5三导入技能

3、的类型与范例……………………………………………………5（一）析题导入法……………………………………………………………5（二）设疑导入法……………………………………………………………5（三）看图观察，实物导入…………………………………………………5（四）试验导入………………………………………………………………5（五）介绍导入……………………………………………………………5（六）猜迷导入………………………………………………………………5（七）旧知导入……………………………………………………………5（

4、八）事例导入法…………………………………………………………5（九）问题导入………………………………………………………………5（十）多媒体导入……………………………………………………………5（十一）诗歌导入法…………………………………………………………5（十二）情感语言导入法……………………………………………………5（十三）设问导入法…………………………………………………………5（十四）直接导入……………………………………………………………5（十五）背景导入法…………………………………………………

5、………5致谢……………………………………………………………………………13一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用

6、策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。常常运用于一节课的起始和一个问题的开头，使课堂教学中的一个重要环节。俗话说，良好的开头是成功的一半。课堂教学中的导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。导入其语用策略是：（一）、沟通导入语的“沟通”有两层含义。一是心理沟通。“亲其师，信其道。”[1]有

7、经验的教师登上讲台往往不匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问或提示，架设信任，理解的桥梁。二是教学内容的沟通。教师紧扣本节课的教学目的，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，或坐浴教学内容相关的介绍，然后解题明旨，进入新课的教学。（二）、引趣“兴趣是最好的老师。”[2]学生有了高昂的学习兴趣，就会产生求知的“内驱力”，获得学习上的自觉性，愉快的投入新课的学习。（三）、布疑亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。[3]教师一上课就紧扣教学内同设置悬念，提出疑问，语调从容不迫，语势异峰突起，一个强调性的重

8、音，一个回味性的停顿，会很快调动起学生的求知欲。（四）、激情即激发情感。一上课，教师就用声情并茂的开场白，把学生很快带入浴教学内容相关的意境与氛围中去。以最佳的精神状态获取知识。1三、导入技能的类型与范例导入的教学技能要根据教学目标、任务、内容和学生不同年级层次灵活运用。常见的导入类型有：（一）、析题导入法标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文，可见导得得法，导到教材的要害处，才能导到学生的心坎上，才起着顺风拉帆的作用。如学习茅以升的《中国石拱桥》，可先板书“桥”，让学生说出都见过哪些桥，再板