浅谈语文活动课的评价方式

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1、浅谈语文活动课的评价方式屮学语文教学随着课程体制的改革，面临许多亟待解答的新问题。语文活动课（课外活动）怎么教，正是人们在教改中探索着的一个问题。我认为常用的语文活动课有辩论会、讨论会、故事会、演说会、课本剧编演等几种形式，试做如下评价：1辩论会由正、反两方就某一论题展开争论。组织该活动的意义在于：第一、可以提高学生的认识能力与口头表达能力；第二、可以提高学生的论辩能力，特别是驳论的能力；第三、可以训练学生的逻辑思维与求异思维；第四、可以培养学生的应变能力。辩论会指要：①要向学牛传授辩论会的冇关知识。明确：要辩论，就必须抓住对事物认识的分歧点，辩论双方如不

2、在分歧点上交锋，各说各的,就不能称Z为辩论。这就要求在辩论过程中，认真听取对方的发言，记住要点，抓住矛盾，找出破绽，立即予以针锋相对的反驳。辩论是一个动态概念，辩论中双方都会遇到需要答辩的新问题，这就要求论辩者头脑清醒,反应灵敏，善于思考，巧于言辞，这样才能随机而应变。辩论须冇良好的气氛。在辩论中，要积极发言，勇于交锋，敢于坚持真理，但不强词夺理,体现实事求是的学风。论辩交锋，要讲求礼节，相互尊重，互相学习，不感情用事，不讽刺挖苦，从而能使论辩产生积极的效应。②要选好辩论题Ro辩论题日，应选择存在认识分歧，大家感兴趣，并有争论价值的论题。题目可事先公布，意

3、在作好准备；亦可临时宣布，旨在训练学生敏捷思考与表达的能力。③要确定辩论会成员。辩论会由主持人、正方反方的辩手以及评委三种成员组成。主持人1名，两方辩手各三名，分为一、二、三号，其中一号辩手是主辩，其它是助辩。评委会一般设3-5人，可全由学生或师生共同组成。④要作好辩论的准备。正反两方，都须以对方为论敌，佔计对方会在辩论中摆出怎样的理由，提出什么根据，作好反驳准备,并写下论辩发言的提纲。主辩与助辩在辩论中如何协力配合，亦需未雨绸缪。⑤要安排辩论会的程序。辩论会的•般程序是：主持人宣布辩论的题目与规则后，先由正方一号辩手发言，次由反方一号辩手反驳，而后正反方

4、自山辩论，这时各号辩手均可发言，但必须依次而行。自山辩论后，依次由正反两方的三号辩手对自己一方的论点、论据进行系统总结。论辩的程序，由主持人控制。主持人要作到客观、公允、对双方辩手发言的次数、时间应予均等，不能偏视一方。辩手发言的时间不宜过长，应予限定。论辩中如出现偏离中心的现象，主持人应予提醒，必要时还可作适当引导。最后山评委会对辩论会进行评估，并宣布获胜的一方。2讨论会组织学生就某一问题各自发表意见，以探讨问题的解决。组织该活动的意义在于：第一、可以培养学生口头表达的能力与当众说话的习惯;第二、可以训练学生运用求异思维与求同思维来解决问题的能力。讨论会

5、摘要：①讨论会须有议题，参与讨论必须围绕中心，不能漫无边际地脱离议题，不然就达不到解决问题的目的。讨论什么题目可先让学生提出，再经筛选确定。学生提出的问题，往往能接触他们生活的热点，也就容易引起讨论的兴趣。②讨论会须作好充分的准备。可事先把讨论题目告诉学生，让他们搜集材料，思考问题，写出发言提纲。③讨论会要引导学生：第一、提出看法要有针对性,第二、发表意见须有根据，第三、要有虚心学习、追求真理的态度。④讨论会要让学生掌握。教师在讨论会中，只起参谋作用，要放手让学生动脑、动口，锻炼口才，训练思维，提高解决问题的能力。3演说会组织学生针对某问题或事件，当众发表

6、见解。该活动的意义在于：第一、可以训练学生当众说话的能力与习惯；第二、可以训练学生综合运用立论与驳论的能力；第三、可以训练学生的体态语言。演说会指要：①要指导学牛写好演说稿。演说，当众发表对某问题或事件的见解，不消说，是自己的见解。因此参加演说，应该自己动手写好演说稿。写演说稿的要求是：笫一、演说题目，要切合听众的要求与兴趣;第二、演说材料，要切合实际，并有新鲜感；第三、演说顺序，要有纲有目，层次分明，重点突出；第四、演说语言，要简洁明快，并有感染力与鼓动性。②要从易到难，分步实施演说训练。第一步，先让学生选用别人的文章，加以修改后作为演说稿，在小组内演说

7、；第二步，待学生有了一定基础，就要求他们口C写演说稿，而后在班上举行演说会。③要重视演说的体态语言训练。讲求演说的手势表情，提高演说语言的形象性、生动性与鼓动性，增强演说的效果，并使学生受到美的教育。④要对演说会进行讲评。4故事会组织学牛编讲故事。该活动的意义在于：第一、可以培养学生当众说话的能力与习惯；第二、可以训练学生文艺创作的能力；第三、可以训练学生形象思维的能力。故事会指要：①组织学生编写故事。学生编写故事，内容不限，可以结合自己的生活编，可以根据听说传闻编，也可以利用课文的情节编，等等。在学生编写过程中，指导他们学习设扣子、解扣子的方法，讲求故事

8、的连贯性、曲折性、感染性、趣味性与教育性。文字应力求生动形象，简洁