浅谈对综合实践活动课程的评价

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1、浅谈对综合实践活动课程的评价内容摘要：综合实践活动评价突破了传统教育评价只重视甄别与选拔功能的倾向，更强调发展性、整体性、多元化，它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张引导学生进行“自我反思性评价”,强调教师对学生、学生对学生、家长对学生进行评定。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。综合实践活动评价突破了传统教育评价只重视甄别与选拔功能的倾向，更强调发展性、整体性、多元化，它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张引导学生进行&l(iquo;自我反思性评价

2、”,强调教师对学生、学生对学生、家长对学生进行评定。实践中,我们积极探索如何进行有效评价，力图让学生看到自己的进步，在评价中发展。一、教师的评价——孩子主动发展的基石伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种能深入儿童的内心世界去感受孩子、理解孩子、相信孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝。在综合实践活动中，教师作为活动的组织者、指导者，就是要带着这种欣赏、赞扬、理解、前瞻的眼光，去发现、评价、赏识学生在

3、活动中的表现，促进学生主动发展。1、捕捉时机，适时鼓励开展综合实践活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们要捕捉时机，从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们的细微进步，点滴成果。我们可以采用口头的鼓励性语言评价，如“团结就是力量，相信你们一定能做好”>“你的想法很有新意，值得大家学习！”等等；可以发挥书面语的激励性作用，如我们在班上设立“知心姐姐信箱”,性格内向的同学就可以把自己想问想说，又不想和老师当面谈的话写在纸条上投入信箱内。老

4、师看过学生的“悄悄话”后，也用同样的方式回答他们的问题，及时加强师生之间的联系；可以设立一些具有促进学生发展的标志，如“团结章”>“进步章”>“探究章”>“仓新章”>&ldquo漫心章”等鼓励学生成长进步。2、承认差异，注重过程学生之间是有差异的，所以在评价时，我们宜采取多次评价、多层次评价的方式，拓宽学生的发展空间。对作业、提问、活动、操作这些活动过程，我们可以分不同档次，给学生自主选择的权利，让他们可根据自己的实际情况选择不同的评价层次。评价时，我们可

5、以坚持关注学生差异，关注每一个学生的发展，关注学生在综合实践活动过程中的情绪情感、参与程度、努力程度等表现。女m我以《民间游戏调查》这个活动为载体，让学生采取多种方法去调查自己想知道的与民间游戏有关的东西。同时，我让学生根据自己的能力水平选择一种形式来展示活动成果。结果在成果展示阶段，学生们有的带来了有关民间游戏介绍的资料，有的带来了游戏的道具，有的把收集到的民间游戏的图片打印出来并做了解释说明，还有的同学把家长对自己小时候游戏的介绍做了录音。对此，我对每一个学生的表现都给予积极肯定，这样一来，他们探索事物的兴趣就更浓了。3、引导评价，传授方法在综合实践活动开展的初期，我们特别重视评价

6、方法的指导，注重在教师评价学生的过程中，引导学生学会评价方法,培养他们敢于和善于发现问题并发表个人见解，能真正成为评价的主人。女口：开展第一次综合实践活动《我和树木交朋友》时，我先组织同学进行讨论，而后，我把学生的看法进行整理、归类，并绘制成表格，表格的栏目有如下内容：最喜欢的评价：最容易接受的评价：倍感亲切的评价：令你们不满的评价：你对老师的评价还有哪些要求？成果汇报时，我分发表格，要求大家注意听我对学生的评价，并完成表格的填写。最后，我利用一节课，让学生们集体交流感受，进行讨论，总结出自评的注意事项及学生互评的要点。通过这个活动的指导，大部分学生都在不同程度上学会了一定的评价方法、

7、评价技巧，以后的活动，就能较好地由扶到放，让学生真正成为评价的主人。二、自己的评价——孩子寻找动力的法宝由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的探究活动，积极地把评价要素纳入到自己的活动中去，从而逐步形成和提高学生自我反思、自我分析、自我调节的能力。我们发现学生通过自我评价可以使学生对自己探究的过程做一次全方面的检查，发现自己的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是方法等非智力因素方面的问题。因此，有效的自评能让学生