浅谈综合实践活动评价

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1、浅谈综合实践活动评价常州市新闸中心小学万里综合实践活动强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，表现的形式也可以丰富多样；而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校采用了以下方法：一、评价内容丰富而灵活江苏省教育厅副厅长、江苏省教育科学研究院院长周稽裘2002年上半年在全省基础课程改革实验工作会议上所举证的一个实例，对评价内容与形式的丰富灵活性，颇有启发借鉴意义。

2、他说：教师就垃圾的处理问题，布置了一道作业：让学生连续观察十五天,观察自己家里以及各种场所垃圾的种类极其产生的根源等。他们经过随机抽样，确定同一个城市的十五个垃圾点，看看这里面的垃圾状况并进行观察研究，完成以后还要求写出调查报告。做出评价的时候应注意这样几个问题：第一，有没有参加研究，研究有没有完成？笫二，数据处理的方法对不对？第三，有多少合作成分？研究的结果有没有独到的见解？第四，看到这么多垃圾和环境状况，有没有产生一种忧虑感，有没有激发自己对社会、对国家、对未来发展的一种责任感？知识决不是唯一的评价内容，我校评价内容的丰富而灵活表现为以

3、下几个方面：对学生获得的知识和技能的评价，体现差异，侧重于关注学生对知识和技能的掌握是否有变化和进展;从学生参与综合实践活动学习的情感、态度、兴趣等方面入手，设计丰富的评价指标，教师有重点地做细致的观察和必要的记录；着眼于学生健全人格发展，把对学生价值观的引导作为评价内容以及研究新的生长点和精心设计的亮点。例：（我校李老师、万老师组织五（3）班的同学开展综合实践活动中的一个专题《家乡的红萝卜》）在附件《家乡的红萝卜》案例中有详细介绍：为能对活动内容进行合理的评价，师生们一起设计了一张表格：姓名：性别：年级：口期:评价主体评价内容描述性评价家

4、长评价1・你的孩了是否同你们讨论过他的活动选题2•你的孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣3.你的孩子未从事这项活动在课外投入时间和精力的程度4.你对你孩子的成果有什么看法5•从你的孩了参与这项活动开始起，你发现他有没有什么变化学生口评1•你对自己选择的活动主题是否一直感兴趣2•你收集资料、信息的途径有哪些3•你与其他小组成员合作的是否愉快4•在活动开展中，当遇到困难吋，你是怎样克服的5•你对你的活动成果满意不满意6•你认为应从哪些方面改进你的活动指导者评价1.学生对所选活动丄题的兴趣是否持久2.学半获取信息的多样性与合作性3.小组成员能否进

5、行有效的合作与分工4.学生主动请教老师的次数5.活动成果是否实现预定的冃标6.学生是否有独创性的表现二、评价的手段和方法要多样根据活动内容的需要和可能，确定匹配的评价手段和方法，从而突破分数、评语、物质奖励之类的常规手段，探索富有创意、启迪智慧、激发情感的评价手段。例如：、我们充分利用“学习资料袋”记录孩子们自我成长历程，及时收集保存他们在参与各种活动中的文字、影视、照片资料。《家乡的红萝卜》研究中的每一步我们都请电脑老师把有关资料存入电脑。课程进行时，孩子们随时可以翻阅自己的学习记录，欣赏自己的种植萝卜时劳动的美丽身影。回顾着自己走过的路

6、，在自我欣赏中看到成绩和进步，在与同伴之间相互观赏中，感到了不足，新的目标在脑屮出现。对红萝卜不同阶段的研究，教师们不间断评论，通过评析发现问题和对新知识的需求。认识学生的多元智能存在，开发他们的潜在智能，就要用“多棱镜”的戸光去审视他们，从多维的角度去评价他们的表现，我们采用自评、小组评、家长评、各学科教师评，评出每个孩子的个性、特点和成长优势，多元化的评价方式成为一种动力，推动着孩子们在生活和学习的道路上可持续性的向前发展。三、多角度对搜集信息能力作出全面评价要促进学生的全域发展就必须对学生做出全面评价，要做出全面评价就要多渠道、多角度

7、、广泛获取信息，获得足够而可信的评价依据。为此，我们注意以下几点：(1)作为习惯于分科教学并擅长某门学科的教师，必须跳出只偏好木门学科和只对本门学科的相关信息具有敏锐捕捉能力的狭隘框框，站在综合实践活动的立场，对涉及的多门学科都喜欢并善于捕捉学生表现的多种倾向性，给予恰如其分地评价。(2)综合实践活动的教学效果往往是多层面、多维度的，个性差异也较大。学生自己也不能一下子清晰地区分清楚并把握住自己全部感受。因此，除了对学生有意识表现出来的言行进行关注外,还要抓住学生无意识表现岀来的神情、体态、言行加以关注，目的是帮助学生捕捉住疑点、闪光点并加

8、以放大、利用。因为，有些创造和发现会在不经意之中表现岀来，如果不注意，就会稍纵即逝。(3)对于学生展示出来的物化的学习成果，教师耍全身心知物化成果所传达出的信息。既要对合目的性的