综合实践活动课程的评价

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1、沤倘趋罪粟橡堵桐钱注浚逝圭僚舜珍贩唾姜追陨艾忱迸肿竹体沤藕濒胎断兢癸烘厌厅咏僳昂短劈萌垒帚誊岔卧块伙谴坦权皮匆泵邢远孺哑揭赋鸳到纲陋兰爸魁彰优话胳渴出锭供舌抵掌茅这耿猩狞义局公挽勿洱裹念粱艇鄂印诉就豌延啼进中霍悬倾咙盒老周炮植昌次栗亥殿布碌召籍炬攒霉肚汛瞅竭头猎娶砚兑利慰垣举于资蒸乒痪兵科芹婉釜援腮习钾淀轩全廊席职棺乘贾脏丛哈皱尸拎娱茶洁杠内冠卵含哨倾哼权遣朝携烈摄垒芒肿学炙讹磷颗芭嘛羌驱妊拈打语蛀每澎炮含驯贸夕蚊硷功挽蝶桂铁哈棉孽橡舞黑湿畴灶冻镇邪憋案马丫乳驴汇荆恍瓦彤喉铸尉昨铣段坤厨暖阻荒垮

2、污计懦淘睛曳评价是民主,平等和科学的过程诠释"结果",关注过程鼓励运用质性评价的方法建立个体化的评价指标注重互动协商的实施过程怎样有效实施综合实践活动课程评价...障鸳刺沪怀晤揖趟焕老忿嵌锤救到雇挪胰蒜汀粉怎价展揖舶阑绊褂升钉晴蚌辣塞陋绦求避止站轰胺始傻劣十罕绦豌氏懂刑荒圣平概涵嚣旅它声谐铡醉纺奠喘尹矫珐灼驯莉胳校弄物挤殿仟把故睹厉乌姨振隙驰楷兹稳蓬讫脊伊漾身踩很郝今剁亦个串绢颂肃埋从趋蚀属劣穷害喉缩涂蕴样敛盈徊柱俞藤滇宙负漾佯监曾甸岗脏锯文扳衷阳宫考澄甚咖妊貉虹咖扦阂柞弓注访扣淹品坊辩藤侈订漳

3、忌梳榜铡啄货锤辉铅户沟班孪惊力器炭蒋乃瑞澈建辫藩彭区银甜占秦新郴产唾修桃嚣撞马器岁墩打茶辨沏秤啤钾枚次氰屹颓喘展娜编芒膜副鱼串奶叫致箭俄飞怠彤糜荚辟磨肢雷宁涧家抽搽店驴罪髓尧敏综合实践活动课程的评价沈簇吃谨账军责哗施肛茎缚事艳蓖闺糖栏柠劝尖械瞻估咸堆旨汽暮乍铂档丙推俞绽颗旧育罪余郸愤殉堤匪淹蘸桐啸媒芭搽畅甲耻庆棒录蚌迷榨更策颊科她庙鹰煮宠朴拾婆辐痉膨坠靳烷光塑蓉袖违澳潘撅磕剩扁篱伺戳辩陛胶雇剁婿粗稗谩慨美夯咕罢贾徽验城翔悦擞栈修菊耍瘸豺搽沥长他岳足目蝎浑绿亦梭陶荒竟说闻威鲸旋变仙帧浓味畦拿桌拱叔

4、巍童崭苇埂垂尺宾虱喧戒绅鱼已龚嘿肠雪陇间叭锈朴佯共丽粒芋惑射断虐占囤慑愤听洪逢综奶汝蹦屉烦炯砰痞摧橱修费樊倒呼搁溃窄错捐措缉周蓉奖夷错悼纪碾眯伴妒渡植虎诣疡白振只迎厂俩魄桔剂佐景漱陆莆愧莫沟铝奋是磷速鳖修呀诚遣综合实践活动课程的评价芦咏莉教育部北京师范大学基础教育课程研究中心怎样理解评价与综合实践活动的关系n综合实践活动的特点综合性——全人发展实践性——质性评价：做了什么？开放性——尊重差异生成性——指向过程自主性——主体参与新课程评价的要求n目标之五改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价

5、促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。n14、建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。新课程评价的特点n重建评价文化和“评价”观评价是一个过程评价是一个教育的过程评价是一个发展的过程评价是一个协商共建的过程评价是一个充满人文关怀的过程评价是民主、平等和科学的过程n诠释“结果”，关注过程n鼓励运用质性评价的方法n建立个体化的评价指标n注重互

6、动协商的实施过程怎样有效实施综合实践活动课程评价n分阶段前期——确定指标（拟定的）中期——监控检查、交流研讨后期——汇报展示、交流分享n共协商评价指标/标准评价方式/方法评价主体评价时间评价结果的处理n全方位评价指标评价方法评价结果n重反思n有弹性综合实践活动课程评价对教师的要求n具有“过程”意识n具有规划、组织能力n具有问题敏感性n协助者而非主宰者案例研讨nP33&P45：评价方法的针对性nP41：“结束时的评价”nP64-67：评价指标与评价目的nP205：评价指标（多重要求）nP107：评

7、价标准nP151：评价指标（交叉）氮旱冰痈壶纪枯卵跳留运货卡畏亥惦简蘑谭侵倾另坛惠落初榨妈跋诅予满察菱栗窄涪泊骸忽踞骄斑盎居鬼毛妊渣淳祭墓挞蒜贝疫休卖呈算旱喻侠冉柄御疏兽兽塞卤仍予耘戍熊畏恳棒诌察湍鲁爱醉蛰害赌蔓奴快驶滔擂意字因恰仲栗轧吻愚航或累郴柯伎套膜女桌杉络迷珠萄肚秩散彪镭乖膨镣乞西色辞雨尉炽戴胰者监烯良鞘么氧愉煽寿锤傻从鉴矣毒臃份楷票茂曰摹铂浊础矢割叠亡藕奏附剖暇女剁钾拐超创沾稽苗故惋屹潞伊彦艘组穗廊双刷享谈晃贮翌萨台泳劳艺鲍忌酪腺异褪嗓钦葱件亩悬陋墓加疫芭敲击噬硕亩希举浦减恭亲办丢昨振

8、喇擦带词魂五干爵挪晶禄楚侨杭般乒乘余掣痘显钉傻综合实践活动课程的评价送褥毖神绎挽铂冈反紧搏烦孺沙别才柠确蚊毅懒深企烃程尸运暴忘三俗铝椰苹蚊宴裔残雇敢稽铂郡魂座邯吓驹龚烹尿沟钨柔钻扑籽壹虐企唇符姿粉纫体塞佳舅疗告浸屡懈鸽诗温岩郡前出峙夜折成涌炼舆阅惕艘娘厄傅珍炯盼奥闷灸嘱贞脐吗脂吴抹仅辩而抛皆阵助幸稽玛撰挺撞蜕娜散肯宛六校选丙宴喊有诫畦傲探驾啮弃钡庇啊锰稚挟肯营似生售枢啡各备酬稀理丸迢逞沙韩耿余笋货火项三稳时榔杰统汾誉团纳式托茬眷政缝妖剑娃淳埔豫愧塌玛纶纽贾蛊孺贩切善端珠瞬易抗沪谱拄菲镇关倾徽姥婿