综合实践活动课程评价.doc

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1、综合实践活动课程评价哈尔滨市南岗区教师进修学校彭凌综合实践活动的最终目的就是教师深刻理解教学目标——培养发展学生的综合能力（在四大领域学习中）使学生在不断的学习中完善自我、并形成一定的社会责任感，因此在教学的整个环节中目标要尽可能让学生明确，知识尽可能让学生发现，过程尽可能让学生参与，问题尽可能让学生提出，内容尽可能让学生选择，方法尽可能让学生掌握，疑难尽可能让学生解答，检查尽可能让学生反思，得失尽可能让学生评价。而评价的出发点不是学生得到多少分，而更加关注学生参与了多少，感受了多少，与自我相比较有怎样不曾有的

2、收获，或新的体验，这是一种从自身发展纵深来看的促进性活动。只有这样从全体学生的水平出发，调动学生学习的积极性，学生只有主动投入，才会去发现、才会有新思想、新见解的表露，才会有动听流畅的表达，知识、能力得到新的发展，逐步形成敢想、敢说、敢于创新的人格特征。一、组织课题教师学习评价1、重评价的整体观与灵活性教学中多设计发挥性问题，使学生都能在宽松的空间中发表自己对问题、对作品的意见，同学的作品和意见有真确的领悟和认识。教师这时只起到导向的作用，使班级的学习思想朝正确方向迈进。一方面将学生在活动中的各种表现和活动阶段

3、结果作为评价他们学习情况的依据；同时借助于评价可以及时激励和调整学生的学习状态。另一方面，在课堂教学环节中就时机进行全面整体性的评价，这也是师生共同学习的机会。2、课堂评价将多元化结合起来即教师、学生、校外指导教师，家长都可以作为评价者，并且注重学生的自我反思性评价，以提高他们辨别是非、自我教育的能力。3、课堂评价内容就是要重过程性即评价要重视学生活动过程的评价。评价内容可以直指学生在活动过程中的表现、参与活动的态度以及他们是如何解决问题的，以及活动中还存在的问题，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过

4、肯其活动价值。二、实践应用评价方式综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。在具体操作中，“自我评价”、“小组合作评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。1小组合作探究是经常采用的组织形式。小组成员有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。这样在小组合作的过程中，小组同学进行合作的同时，也会特别关注组内同学的表现，起到学生相互帮助督促的有效作用，在活动结束时再请组内每位同学相互进行评价，会使学生在相互了解的前提

5、下，学会沟通、学会组织、规划、学会辨别是非。同时进行活动记录：包括学生记录下自己的行动、发现和想法等，还可以说明为什么选择这项活动，是如何进行的，如何完成的等，这样可以使学生对好的方法进行反思和交流。评价资料：活动档案还包括教师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的研究成果等。2协商研究式评定此评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识。3师生间讨论，在一项活动结束后，老师与学生进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对

6、自己的活动作出正确的评价和总结活动情况以及活动成果进行交流，促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。三、定期组织教师对评价进行总结1、深入课堂。在自己实践研究的同时，多走进其它老师的课堂，并做好记录以便课下思考。2、理论学习。多看有关教育教学的理论性书籍，不懂就问。3、熟悉课标及教材。尽快掌握教材以及具体学情，并尽量掌握小学综合实践活动课教学的进程，以便系统的掌握教材的结构。4、勤学好问。与本学科其它老师就课堂评价的各项问题进行交流，及时说出自己的困惑，请老师介绍

7、经验以及教学设计理念通常评价的方式以简单的表格形式做以简单的记录以上是我这一年来开始研究课堂评价得到的一些成果和操作方式。