浅谈小学语文教学评价方式的改革

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1、浅谈小学语文教学评价方式的改革一一◎陈英/广丙陆川县米场镇中心学校一一（摘要）评价是小学语文课堂教学中的一个重要环节，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在，所以改革和完善评价体系是贯彻落实基础教育改革和实施素质教育的关键之一。（关键词）小学语文教学评价教学改革九年义务教育《语文课程标准》指出：“评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计,完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”由此可见，要保证教学活动优质高效,不偏离素质教育目标，

2、必须发挥评价的杠杆作用，建立一个适应素质教育新要求的评价体系。近年来，我们依据新一轮课程改革的要求，对学生语文学习情况的评价进行了改革，并初步探索出一些行之有效的方法。一、建立语文学习档案袋档案袋的内容括：录音磁带、小红花、小星星、作业等等。录音磁带主要是记录学生朗读课文、讲故事等方面的内容；小红花、小星星是平时在校获得的奖励；作业括学生的不同水平的具有典型性的内容，如上了《问银河》后，学生仿写了儿歌：“银河，银河，我想问问你，你那里有没有游来游去的小鱼？老师即可把这样的内容放入档案袋。让学生通过对比看到自己的作品和进步，获得成功的体验。档案袋还可以按主题分类，如：我上学啦；爸爸

3、妈妈眼中的我；我会做作业；新苗茁壮；看，我的作业进步啦；老师的提醒；收获园；我获得奖;老师的话；家长的话。这样既调动了各方面的力量与评价，一个袋子，把H常评价的内容都融进去了，记录了各方面的学习过程。到期末，学生就可以看到自己一个学期成长的足迹，获得成功的喜悦。二、在课堂教学的过程中给予即吋，即地的评价发现学生的成绩、长处及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价，我们校老师经常用到的一些激励性评价语言有：“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、“你说得太好了，我怎么就没有想到呢？”、“多好的问

4、题，会说会思考，你真行”。在课堂上，我们也并不只是一味地表扬学生，我们在进行激励性评价的同吋，还注意培养学生自我反思的意识，如下课前让同学相互检查一下学习情况、根据自己读课文、识字、学习态度等方面的情况，在相关的项目下打上星星，如学生觉得自己认字认得好，就在生字旁打上三颗星，还冇不足打上两颗、一颗，学生也很喜欢这种方式。三、注重学生的作业和练习评价根据新教材提出的新的培养目标以及教材的特点，我们精心研究、积极探索,挖掘课程资源，结合自己平常的教学，设计并应用“两卡”，按周次评价学生的学习过程。我们设置的练习卡，具体对学生的书面练习、识字写字以及在实践活动中的收获做出考察评价并反馈

5、给家长，以此促进学生的发展。书面练习对学生的学习态度（练习是否积极、是否按吋完成；书写是否认真工整）、对错程度、是否自觉积极认识课外的生字进行评价。先分小组记录上交情况，比较书写情况，评出优劣，由组长分别印上不同数量的小红五星表示出级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内举办识字写字卡展评，让学生看到别人的优点，认识自身的不足，以求共同进步。四、从情感态度价值观方面进行评价，关注个性、注重学习态度评价我们要在课堂评价中注重学d态度的评价。应根据学生的不冋个性特点采取针对性的评价。教师要善于扑捉学生在学过程中所展示的理解层面，及吋以评价引导学生体验情感、提高对事物的价值认识。例

6、如，在教学《跳水》一文中,有个学生大谈猴子的有趣、机灵惹人喜爱，我就及吋评价引导：“猴子的确很有趣，但把猴子放在文中的事件来看你对猴子一定会有新的评价。”该生喜滋滋的坐下冥思苦想着，一会又站起来谈猴子的不懂事，不应该捉弄孩子。教师再评价：“你对猴子有了新的认识，其实在生活中也有像猴子一样的人。”这次很多学生由猴子而谈人，态度更新了，认识提高了。这-课中，学生不仅了解了事件的因果，更多的更好的是他们对文中的水手、孩子、船长有了个性的认识，判断事物和辨别事物的能力有所提高，态度有所转变。只有关注学生的个性发展，及吋以评价引导学生端正学习态度、认知态度等，才是关注人的发展，才能将人文性

7、和文化性统一起来。五、关注个体差异，让每个学生体验成功期末考试的改革，首先必须改变过分关注学生学业成绩，而忽视个性发展苏它方面综合素质的倾向，从调整和改进评价指标入手，不仅要检査学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生平时在教学活动中学习态度、创新精神、情感及价值观的形成情况。这在期末评价中可以通过创新的评价方式，达到多元评价学生综合素质的效果。比如，期末评价其中采取让学生自我展示的方式汇报，把语文学习中自己最为得意的一个方面展示给同学、家长、教师看，这种设计充分考虑到了学生个体的