浅谈怎样才能减轻学生负担,提高教学质量

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1、浅谈怎样才能减轻学生负担，提高教学质量思南县许家坝小学教师：何启福既要减轻学生负担，又要提高教学质量，就应该真止改革课堂教学。课堂教学的改革，关键是课堂教学方法的改革。课堂教学方法的改革乂应充分运用远程教学资源。教学方法名冃繁多，诸如教学法、情感教学法、启发式教学法、尝试教学法、点拨法……无论运用何种教法，教师在教学活动中只起引导作用，教学活动主体却是学生。就这方面而言，教师在整个教学活动中，应采取多种办法引导学生积极主动地运用已学到的知识技能去探索新的知识奥秘。当然，这并不是说因学生处于课堂主体地位

2、而教师却被动地从属学牛。就小学教学的特点來看，学生必须通过教师的主导作用來调动学生的一切积极因素，利用一切切实可行的办法去激发学生的学习主动性和学习兴趣。如多媒体教学资源极其丰富,利用其中相应的教学资源进行教学可大大地提高学生学习数学的兴趣。随着多年教学实践的不断深入，教学经验不断积累。我觉得教师在教学活动中，要立足于每堂课的前20分钟的教学，以“一法为主、多法配合”的原则,有针对性的采用“谈话法”借助图案、课堂教具、多媒体课件、设疑问难等多种有效方法，开启学生的智慧，激发学生的学习兴趣。有位老师在课

3、文《搭石》的教学时，以“同学们，去过本县大河坝乡吗？十里之长的小溪两岸零零散散地住着人家，为走近路到达对岸，他们也要像《搭石》一课中的人们一样在溪中摆搭石。你走过搭石吗？今天，我们一起走进《搭石》。”短短儿句话组织了课堂教学，乂调动了学生的积极性。在活跃的气氛中揭示了课题，接着全班按要求（读准字音；圈点新词；课文叙述了一件什么事？）朗读课文。再次朗读课文后，老师乂提出：1•什么是搭石？2•怎样摆搭石？3•为什么要摆搭石？4•谁在什么地方摆搭石？5•你觉得搭石仅仅是普通的石头吗？等问题，运用口己的知识技

4、能愉快地动口、动手、动脑进行讨论、交流、合作。让学生大胆思考大胆发言，因为学生在这个吋间里精力旺盛、情绪饱满、接受能力强。这样把课堂活动的任务交给学生，让他们积极充当课堂的主人，教师要在学生的学习活动中善于发现学生（特别是后进纶）的闪光点，适时加以鼓励。这样既体现了学生的主体作用，乂突出了老师的主导作用，还培养了学纶解决问题的能力。教师为了始终把巩固性原则渗透到教学过程的各个环节中，使学生牢固地掌握已学过的知识，要让学牛能够熟练地掌握技能，还应抓好反馈信息的处理,通过这个环节，便于老师对学生掌握知识与

5、技能的情况及吋抓差补缺，及吋采取措施弥补课堂教学中的缺陷。以保证达到预期的教学效果。所以，师生在20分钟内的教学内容完成以后，老师应抓好学生在第21分到35分这个时间的“独立练习”。语文教学，一般采用组词、造句、休会、感悟、复述、仿写等途径加强学生的巩固训练。数学主要设计有关题型由学生独立或合作完成，不能让学生机械地围绕课堂内容重复出现某种类型。而要循序渐进地加大练习难度，围绕课堂教学重点、难点，有针对性，有阶梯性，有层次性，有适量性地出示有关内容，由学生独立完成或小组合作完成。因为，作业是课堂教学的

6、一个延续，既是对以往知识的复习，也是对当堂内容的巩固及加深理解。这就要求备课时精选习题。凡是布置学生完成的作业,教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，杜绝随意性、盲目性,准确把握作业的易难程度及完成时间。所以，作业必须是在精选和符合实际的基础上布置，这就需要我们教师在精选习题上力争做到：1、针对性。教师布哉作业必须有针对性。一方而，要针对教学目标，布置的作业，要从本节课的教学目标出发，认真分析学生应掌握哪些概念、公式、方法，培养哪几方面的能力，应达到怎样的学习水平，然后进行选题编题。另一方

7、面，耍针对学生的实际情况，比如，哪些概念的建立比较困难，哪些知识容易混淆，哪些方面容易出错，哪些技能较差，还有学生解题的方法、速度、习惯等情况，精选或设计出目的性强，易难适度，大部分学生都能在规定的时间里将作业完成；2、阶梯性。布置的作业，要按照教材内容，由易到难，由浅入深，由简到繁，阶梯安排，由模式题到综合题，由基本题到变化题，逐步加大难度，广度、有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题，增加反馈，使新旧知识相互联系沟通，形成新的认知结构。3、层次性。教师布置作业，必须根据学生实际，根

8、据教学内容，有分层作业，不搞一刀切。提倡针对学生的不同水平设计必做题（基础题）和选做题（提高题、拓展题），必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。4、适量性。学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大，学生在规定的时间内做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响了整个教学过程，没有起到减负增效，同时还加重了学生的学习负担。如果布置的作业题量少，就达不到练习的目的，久而久之，学生的能力提高缓慢