浅谈英语任务型阅读教学模式

《浅谈英语任务型阅读教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈英语任务型阅读教学模式任务型教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务而进行的教学，它是一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展，这种“用语言做事”的教学理论，是中学英语教学改革的一个走向。@IJ:以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式体现本节课的成就。在教学活动屮，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过询问、讨论、沟通、交流、解释、表达等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言、使用语言的目的。一、任务型阅读教学的

2、基本观点初中英语任务型阅读教学，是以学会为中心，以任务为依托，以培养和提高学生用英语进行交际的能力为目标，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，以培养学生的创造能力。任务型阅读教学注重信息的沟通与交流，从而达到语言教学的最高目的。它将阅读教学过程任务化，引导学牛卞动参与阅读教学过程，使用正在学习的英语语言，进行听、说、读、写各项交际活动，以完成贴近生活实际的任务，在掌握英语基本知识、基本技能的同时，培养学以致用的意识和运用英语进行交际的能力。通过任务型阅读，学生掌握相关的语音、词汇、语法及文化知识

3、，掌握一定的阅读方法和获取相关信息的能力，培养自主学习，合作学习的学习习惯。二、任务型阅读教学的基本模式笔者在学习和研究相关任务型阅读教学理论的基础上，结合教学实践，归纳总结了初中英语任务型阅读教学模式，基木思路如下。Pre-task激情导入利用激情导入(Leading?inwithpassion)的形式进行阅读前的话题开启，介绍阅读文章的背景和相关知识,有利于激发学生的求知欲，激发学生的阅读动机。在阅读教学中利用背景材料，目的在于借助背景材料的引导感受内容，理解语言，体会感情，以促进教学目标的达成，

4、从而为学生提供实践的机会。学生具备了阅读的心理倾向后，进入执行任务阶段。教师精心设计任务，学生带着任务阅读,分步骤进行学习。首先通过限时的略读、寻读、粗读理解文章大意，跳过生词和难句，找出每段的主题词和屮心句Topicsentence,基木把握文章的内涵和作者的意图。Scanningfordetailedinfonnation精读找细节了解文章大意后，通过深读、细读、精读理解文章深层含义，对文章把握不准之处进行再推敲，或对于深层次的文化心理因素进行深入了解，全面了解作者的写作意图，获取信息，提高素养。

5、教师设计的问题可以分段，可以全篇；或判断正误，或回答问题，或补全填词。耍层层递进，梯度适当，使不同层次的学生都有任务，并以小组的形式完成任务，培养学生的合作精神。Dealingwithdifficultlanguageitems研读找难点对整篇文章整体准确理解之后，还要对文章进行三次研读，针对文章中语音、语法、重点词汇、固定结构等语言难点，采取跳读、查读等形式,以个人挑战、连锁操练、小组合作等方法，进行释疑解难，而教师只起引导和点拨作用。Readingdeeplyfordeduction熟读做引屮经过

6、以上深层次的理解，最后进行熟读，让学生对篇章结构、内容和知识点进行整体把握，再理论联系实际，分组讨论一些评价性和探索性的问题。通过讨论，教育学生查找学习生活中的不安全隐患，提出整改建议,形成共识，学会关爱生命、关爱他人，思考人生。Post-task展示成果经过小组合作，共同讨论学习后，要把完成任务的成果向全班展示，加以扩展，展示的过程，就可以提高听、说、读、写的能力。例如：可以体裁改写，可以用重点句型造句，可以利用keywords和图片复述课文，可以采访、辩论，可以把各种事故的情形以校园剧的形式进行和

7、色表演，模拟包扎演习等等，学生在动手实践中体会文章，不仅丰富了学生的生活常识，使阅读教学的宗旨得以升华，也是对学生学习效果进行整体评价的最好诠释。三、任务型阅读教学的教学策略任务型阅读教学以学生为主体，教师不仅是知识的传授者，也是教学过程的调控者。学生因学习程度不同，每个环节所用的时间也不同，教师要注意关注每一个学生的发展、每个小组的进展，让学生养成互帮互学的好习惯。教师布置阅读任务后，要积极加入到学生的小组讨论中，用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓励，以激发学生高涨的阅读热情。四、

8、任务型阅读教学的学习策略在任务型阅读教学中，最适合以小组合作的形式，进行具有信息差的交流，共同完成一项任务。教师设计一项任务，要求合作学习小组的成员阐述自己的观点，相互交流，讨论，综合一系列活动，最终制订出解决问题的方案。掌握有效的阅读方法，包括猜词能力、分析归纳能力、获取信息能力、课后朗读和复述形式进行复习、养成课外阅读的习惯，都有助于成为学习的主人。