浅谈小学中高年级阅读与写作

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1、浅谈小学中高年级阅读与写作摘要：阅读与写作是相互联系的。在写作教学屮，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。阅读应该是提高写作能力的一个重要甚至是主要的途径，它对培养学生的写作能力、提高写作水平有着极为重要的作用。因此，中高年级要注重阅读与写作。关键词：小学中高年级阅读写作提及阅读与写作，対于农村小学来说，就是望而生畏的难题。每次测试，阅读题总是答非所问或一片空白；作文空洞乏味，甚至胡编乱造。究其原因，我认为：一是学生没有掌握写作方法，写起來无中心、无条理；二是学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花；三是学生脱离生活实际,没有表达内心的真实感受;四是受地方语言的影响,

2、学生的口语表达能力差，往往词不达意。其实在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础，阅读与写作是相互联系的。在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。因此，从低年级开始，就应注重学生听、说、读、写能力的全面训练和发展。小学中年级学生作文存在的普遍问题是无话可说，无事可写，不知从何说起，从哪写起。为了完成习作任务，学生或者把各种作文选作为材料库，编造一些诸如让座、帮别人推车等不是亲身经历的事；或者从早上起床写到晚上睡觉，东一言，西一语，不知道到底写的是什么事；或者凑八九行、一两百

3、字，由教师评改。这是作文教学的难点。如何攻克这个难点？我认为，作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到作文中。阅读教学与写作教学是不可分的，教师在阅读教学中必须注意渗透写作教学，许多小学语文教材不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或写作训练材料。在小学中高年级阶段怎样注重学生的阅读与写作训练，我在教学中高年级阅读与写作时分三步走。一、中年级加强课内阅读方法，培养写作能力三年级学生知识面比较窄，在阅读方面比较薄弱。只有培

4、养学生的阅读能力,教给学生阅读方法，弄清阅读与写作的关系,才能写作。1•充分预习。初步感知教材，在预习时查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主耍内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。2•抓住重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜欢的语句，读读、想想、演演，运用多种感官体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂了哪些语句？文章这样写好在哪里？你知道为什么这样写？这些都讣学生自己思考。3•积累内化训练。讲完课文后，让学生选择口己喜欢的片段，有感情地朗读或背诵，在读中明意，在读中感悟，读中吸收，并把好词、句

5、、段积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出来的文章就充实了。例如：在教学《大自然的声音》一课时，我让学生体会文章好在哪里，有的学生说:“我感觉描写风的句子很美，微风是轻轻柔柔的，好像呢喃细语；狂风吹起，整座森林都激动起来，那声音充满力量。文章把微风与狂风带给人们的不同感受写得细腻生动有的学生说：“敲敲打打……叮叮咚咚……声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事。”学生通过好词好句说出了文章好在哪里。二、高年级加强课外阅读积累，提高写作能力1•不动笔墨不读书。四、五年级学牛掌握了一些写作格式和方法，就应该在课内阅读的基础上拓展到课外阅读。著名诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读使学

6、生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。这些语言、词汇是死的,教师要促使学生把这些死的语言词汇转化为活的语肓词汇，将习作置于现实生活屮。例如：我鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，运用在课外阅读上积累的知识，让学生在H记中自由表达。告诉学生写日记并非每天都写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读效益，我要求学生

7、每人准备一个积累本，坚持摘录阅读的文章的好词、好句、好段，写读书笔记，写阅读感受。通过两年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。2•勤于练笔，养成习惯。《语文课程标准》指出：“作文教学还要鼓励学生多练笔……还应发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”著名作家老舍强调：“写日记是学习写作的基础，最好的窍门是每天必写，天天拿笔，哪怕是儿十个字也好。”可见写H记对于学生写作水平的提