浅谈新课程下学生的自主学习

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1、浅谈新课程下学生的自主学习浅谈新课程下学生的自主学习摘要：自主学习是以学生作为学习思维的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此,在小学语文教学中，教师应充分尊重学生，发扬学生的主体地位和主动精神，鼓励和引导学生积极主动地参与到语文教学中，培养学生的主体意识和自主合作能力，努力促进学生的全面发展。关键词：新课程；学生；自主学习一、强化学生的主体作用，促进学生乐于学习我们知道，课程的实施过程也是一种生活，它是教师和学生共同构建的，师生在这个活动中组成一个共同体，在这个共同体中，教师的角色是活动的组织者、引领者、参与

2、者、合作者，学生才是学习的主体。因而在组织学生学习时，教师耍准确而充分地定好自己的角色,摆正自己的位置，要做到三点：(1)尊重学生，建立和谐师生关系。教师应放下架子，同学生一起探讨共同解惑，建立平等合作关系。教学实践充分表明，对学生热爱、尊重、理解和信任，才能充分引发学生的学习主动性、积极性。(2)发扬民主，营造和谐学习氛围。民主平等的师生关系有利于学生自主学习，减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的关爱、尊重、理解和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极地学习、主动地探索。(3)创造条件，诱发参与意识。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个

3、学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动学习。对学生独特的见解，教师要给予高度的赞扬，激发学生的创新意识，尽可能多地让学生有所发现，有所创新，让他们体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。二、营造良好的学习环境，调动学生的学习热情教师应明确，环境是重要的教育资源。通过环境的创设和利用,能有效地促进学生的学习积极性，从而促进学生的发展。因此，我们应布置丰富多彩的学习环境，启发学生在这样的环境中主动探究、学习。良好的学习环境让学生更愿意口主参与活动，并在活动中感受乐趣。因此，教师应具有学牛件理发展、心理发展的知识和敏锐的观察力，以学生为主体，尊重他

4、们的想法。充分利用环境或创设丰富的学习环境，调动学生的学习热情。三、精心设计教学方法，诱发学生参与学习杜威说：“方法的问题最后可以归结为儿童的能力和兴趣发展的顺序问题，提供教材和处理教材的法则就是包含在儿童自己木性之中的法则。”课堂教学中学生参与学习的程度如何，有赖于教师对教学方法的精心设计，学生方能启迪思维、激发兴趣、自觉地参与学习。教学设计不能一成不变，要因课而异。具体的表现为：(1)精心设计问题。(2)精心设计板书，可以师生动手共同完成。(3)要重视课堂操作。通过学牛的剪贴、拼画，促进学生主体参与。四、教给口主学习方法，提高口主学习能力“授

5、人以鱼，只供一餐Z需；授人以渔，终生受用无穷。”当学习者的自我意识、个性心理倾向性和学习能力发展到一定程度吋才能实施自主学习，但还需要依赖于一定的学习方法。学生只有掌握了一定的学习方法，并能选择性地运用恰当的学法，才能开展自主性学习。教师可教给学生如下的学习方法：(1)自主读书。自主读书是指学生善于自学，独立思考，具有认识的独立性，敢于发表自己的意见，逐步减少对教师的依赖，最终达到独立完成学习任务的目的。可通过以下四种形式來体现。①读书：吋间要充分，读书吋可圈点，批注，逐步养成读书动笔的习惯，鼓励读书后提出问题。②思考：读思结合,带着问题读。③议

6、论：和互交流，改进，尝试，再读书，变被动为主动获取新知。④小结：谈论自己学习的收获，可以是内容上的，方法上的。(2)段意概括法。①初读，辨清句了。②细读，说句意，理联系。③再读，试分层，说层意。④思考，概括段意。(3)教给学生正确的思维方法。五、培养学生主动探索，激发学生的创造能力自主学习的最终目标是培养学生主动探索的精神，激发学生的创造能力。可以通过课前布置自主学习列提纲，提示学习的重点；课中留给学生主动参与、主动探索的时间，激励学生自主参与；课后组织学生成立口主学习小组，展示学习成果。也可以（1）运用迁移规律，构建探索知识的“桥梁”。（2）提

7、出探索目标，激活学9思维。（3）指明探索方向，畅通学生思维路子，探索方向就是学生探索寻求知识的思维方向。总Z,教师需要依据教学目标和学生的年龄特点，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，设计和开展教学活动，把学习的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。学生只有参与到学习过程中來，在愉快的课堂氛围中主动学习，才能体验到学习的无穷乐趣。只有学生自己想学，意识到学习的重要性，学生就会自觉地爱上学习，放终实现口主学习。（作者单位陕西省杨凌区揉谷屮心小学）?编辑董慧红