浅谈提高英语课堂效率

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1、浅谈提高英语课堂效率张宝英在初屮英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。由于本人所带的两个班级学生大多来自农牧区，英语的读、说、听、写能力很差，因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。我认为，在英语教学上，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作是积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。因此，在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了

2、讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力。我在小组活动中做这样的设计：1、合作预习新课。首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况记忆单词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组之间讨论或者由教师解答。这样在课堂上学生参与的热情很高。并且还学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。2、合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数

3、多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学主，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。3、合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色。在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有吋间准备，评

4、判可以从读咅是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了不打击学生的积极性。可以由英语成绩好的学牛承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼口己的语言表达能力。例如在学习BookIModule9—Atriptothezoo时，因为Guide这一角色说的内容多，可以由成绩好的学生谈人这一角色。而另一简单的角色Darning则由英语基础差一点的学生来担当。4、合作总结语法项目。这一合作一般应用于复习单元或模块的学习。在复习吋，我经常

5、让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学完初中一年级下Module8—-12后，可以让学生总结一般过去吋的用法这…语法项目。我让学生归纳总解…般过去吋的构成、肯定形式、否定形式、特殊疑问形式、动词的变化规则，学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。并且有些学生对一些特殊的用法也进行了总结，这是很值得表扬的一点。然后引导学生观察这儿个句型中动词的形式，再次强调应用过去时应注意的问题。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。通过一段时间的教学，小组合作式学习带来的效果是：促使学生通过自主

6、学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真止在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。通过小组合作学习，我培养了学生的合作意识和能力，减轻了学生在学习过程中的压力、增强了他们的自信心，增加了学生动手实践的机会，创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。