浅谈心理暗示对小学英语教学启示

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1、浅谈心理暗示对小学英语教学启示在小学生英语教学的过程中，由于小学生正处在身心发展的初级阶段，他们的各方面素质和状态变化性较大，特别是心理方面，这些对小学生教育工作者提出了更高的要求，如何正确把握小学生的心理特点，将心理暗示教学灵活运用到实际教学中去，增强小学生学习英语的积极性，进而不断提高学习效率。一、小学生英语教学的困难小学是一个人一生学习的基础，因此在这个初始阶段要不断激发学生学习的浓厚兴趣，但是在小学英语学习的过程中，小学英语教学面临较多困难，教师要对学生进行心理暗示就必须对小学生存在的心理暗示因素进行分析，一般而言它主要

2、包括两方面内容。首先，激发学生学习英语的兴趣。人们常说兴趣是最好的老师。语言本身是一门较为枯燥的学科，学习过程中需要较高强度的记忆，没有趣味性，加之英语是学生的第二语言,致使很多学生在学习过程中会不自觉地产生对英语学习的消极情绪，进一步影响学生学习的自信心和效率。在实际的教学过程中，教师应该关注学生的这一心理要素，增强学习过程中的趣味性。例如，在上课的过程中进行有趣的角色扮演，让学生在欢乐的环境中，不知不觉加强英语单词的记忆。其次，由于小学生正处在自身发展的特殊阶段，比较贪玩，在学习的过程中经历容易分散。因此，教师的教学应该集中

3、固定在小学生的学习积极性较大、活跃性较高的时间段，不断发掘心理暗示的积极作用，让学生的学习效率不断提高。二、心理暗示的实际应用对小学生而言，教师是他们认为的社会系统中的中心人物，教师对他们的态度会潜移默化地影响他们对学习的态度。老师的一个眼神或者动作，都可能会让他们觉得自己是聪明的、优秀的。接下来介绍一组心理暗示在英语教学中的实例。某学校的小学生小王与小赵的英语成绩都比较差，但是通过其他各科成绩的状况分析他们成绩的不理想要归因于没有自信心，对学习英语心存畏惧。针对这种现象，教师把小王的座位安排在英语学习成绩较好的同学中间，并且告

4、诉他“你其实很聪明，在英语学习上只要肯努力会做到最好！”经过教师的不断鼓励，在接下来的学习过程中，小王学习英语的积极性提高了，自信心也不断增强，英语成绩也有所提高。对于另一个学生小赵，教师针对他在学习的过程中怯懦的心理，教师首先发现他在学习英语过程中的优点，表扬他作业较工整认真，在此基础上，对他在学习英语过程中的一点点进步都加以肯定，不断的肯定和鼓励，最后也使得小赵的英语水平达到了全班平均水平。一般而言，依赖性越强、主见越少、人格越不独立的人就越容易受他人暗示的影响，而这些因素是每个小学生都具有的。因此心理暗示教学是每个小学教师

5、都应该深入思考的教育模式，正确使用心理暗示，有效提高教学质量。1•和谐的师生关系心理学家巴扎诺夫认为，人在清醒而放松的状态下，可暗示性和有意识的判断能力会同时出现。小学生的身心发展都不成熟，大多只喜欢上自己比较喜欢的老师的课。为此，教师在教学的过程中要有相当的耐心，与学生建立和谐的师生关系，增加学生对老师的信赖。这种信赖可以增加小学生学习英语的积极性，使课堂气氛更加轻松，也可以消除在学习英语过程中出现的紧张、厌烦等消极情绪。2.积极的语言暗示在小学生的英语学习过程中，教师的鼓励和评价会给小学生产生很多心理暗示。教师给以学生积极的

6、评价越多，小学生的潜意识就会形成积极的心理暗示，在学习英语的过程中的自信心和学习积极性也会不断增加，但是如果在小学生英语学习时否定和批评的话太多，就会逐渐降低小学生的自信心，他们的心理就会存在不良的自我心理暗示，学习成绩也会因为自信心受打击而逐渐下降。3.心理暗示方法在英语教学过程中对小学生的心理暗示的方法可以概括为以下几方面内容。首先，教师要学会充分利用情景对学生进行心理暗示。小学生的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象思维的过渡阶段，因此教师可以在课堂上准备各种实物、图片、视频等等。譬如在学到有关球类的单词时，教师可以到学校的

7、体教部借来各种球，在学习的过程中通过实物展示，使小学生的记忆进一步得到强化。其次，英语教师可以使用高峰体验法来实施心理暗示。所谓高峰体验是指在一个人最能发挥作用、最优决断力、最能专心致志的时候显示出的自信、幸福、欣慰等情绪。在英语教学的课堂上，教师可以适当地开展各类竞争游戏，在教学高潮时，让学生大胆的展示自我，并由此获得成功的快乐,增强自信心。最后，小学生普遍存在强烈的“从众”心理，教师可以充分利用这一心理对其进行心理暗示，通过树立榜样来影响小学生的心理，激发他们每一个人的进取心。新时期为了加强小学生的英语教育，各种研究层出不穷

8、，心理暗示作为其中一项在英语教学中的作用显而易见，越来越受到教育工作者的重视，各方面应该进一步加强和完善心理暗示在小学生英语教学中的应用，进而不断完善小学英语教学。因此，一名优秀的小学教育工作者，应该学会如何把心理暗示的方法灵活应用在日常的教学中，通过这种方法调