浅谈心理暗示对高中数学教学的影响

《浅谈心理暗示对高中数学教学的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈心理暗示对高中数学教学的影响　　摘要：高中数学不仅有学生对数学知识的能力要求，还有学生的情感价值、学习态度等作为教学目标。积极的心理暗示是学生在数学学习中取得良好发展的一种情感辅助办法，为学生在教学中的数学学习态度产生积极影响，将数学变成学生的兴趣取向。　　关键词：高中数学；心理暗示；情感态度；影响研究　　心理暗示是从学生的心理层次

2、上入手，以心理刺激学生的情感，通过学生的心理变化掌握学生学习的变化情况，并且一直为学生在高强度的学习下提供学习的源动力。高中本身学习压力大，在极大的压力之下学生的心理上总会产生各种消极因素影响学生的学习状态，而这个由学生内在因素引起的对教学的影响往往难以消除，仿佛在学生的数学学习中埋下了一颗不定时的炸弹，随着高中三年数学教学的时间过去这颗炸弹宛如悬在学生与教师心中的不定因素，不知何时就会爆炸。而当这颗炸弹真的爆发的了话，那时就成为了教师教学中真正的“挑战”，再对学生的状态进行调整就为时过晚了。故而在教学期间对学

3、生进行积极的心理暗示能够让学生在学习中一直保持良好的学习状态，降低学习压力引起的种种问题，对挖掘学生的学习潜力及树立学习信心都有良好的影响。　　一、高中数学课堂开始阶段的心理暗示为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培

4、训，熟悉系统的使用和维护。　　在高一刚刚欢迎学生进入高中校园时，学生对于未知的高中学习是充满好奇的、恐惧的，既期待着学习的开始，又因为听说的那些高中故事而对高中充满向往，满怀信心迎接新生活的到来。高一新生的第一节课无论对于哪个学科的老师来说都是一种挑战，因为学生对于老师、对学科的第一节课的印象在很多方面影响了学生以后在这门学科中的学习发展；但是同样也是教学中的一个机遇，因为只要学生在经过了第一节课之后心理上接受了老��的教学，那么第一节课过后就可以让学生快速调整状态适应高中生活。那么教师如何在数学第一节课的这个

5、机会做学生的心理暗示工作？　　从学生对待高中数学的态度入手，在入学第一天的第一节课堂上以轻松愉悦的态度向学生介绍课堂，让学生感受到数学课堂、数学教师的亲切其实与以往的数学学习并无太大差异，只是随着他们年龄的增长知识也在增长而已，让学生不要将数学看做洪水猛兽，坚定学生的学习信念和学习信心。高中的第一堂课上教师给学生介绍在自己的教学之中需要遵守的规则、帮助提高成绩的学习习惯、轻松学习的方法，在课堂上树立教师可信、可靠的形象，用自己专业的数学教学素养说服学生内心能够让他们放心跟随自己进行数学的学习。　　二、教师对学生

6、的心理研究为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　除了在一开始的课堂中对学生进行数学心理暗示之外，教师对于学生心理研究也是一直贯穿于整个高中数学教学，俗话说“挠痒要挠准”，学生在哪儿出现了

7、问题教师要及时找准源头，并立马拿出针对性的解决方案进行解决，如果没有及时发现问题或者解决问题时使用了错误的方法，那么就会将这个问题变得更加严重。那么教师如何发现学生学习中的问题？这就要依靠教师对学生的心理分析，根据学生的情绪表达或者行为表现等一系列映射心理的动作来判断学生的数学学习是否遇见了问题。　　一般来说，外界事物是引起学生心理变化的根源，学生的心理变化又能作用于外界的事物。举例来说就像是学生因为在学习上遇见的困难让他们自己产生烦躁或者沮丧、低沉等情绪，这些情绪作用与学习上只会让学生遇见问题时将情况变得更加

8、严重，人变得易怒、易放弃，甚至对自我产生怀疑。数学本身就是教导学生具备理性思考能力的学科，在学生的情绪波动过大时可想而知学生对知识的理解或者记忆力都处于低谷。但是根据学生心理问题的变化研究发现，在教学的时候教师是能够使用一些方法对学生的心理情绪进行平复的，一些心理暗示能够解决学生在心理上产生的问题，如果方法得当还能推动学生在数学学习上的发展，不得不让教师重视。　　三、根据心理暗示对教学