浅谈评语的心理暗示效应

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1、浅谈评语的心理暗示效应曾冇一位成绩优异的学生，考试时做错了一道简单的题目，老师讽刺道「'这么容易的题都错，怎能考上大学？”结杲这个学生一蹶不振，真的名落孙山。多么可怕的消极暗示！在华沙，一群儿童在嬉戏。一个吉普赛女巫托起-•位小姑娘的手，仔细看了看说：“你将会世界闻名！”“预言”应验了，这小姑娘就是后来的居里夫人。作为老师，我们都听说过或经丿力过这类故事。其实，世上没冇什么准确的预言，是女巫给了居里夫人一种“成功”的信念；而那位学生则是被老师一句不经意的话语刺痛了心灵，毁了一生。这就是奇妙的“心理暗示”，它能引导人走向成功，也能致人死亡

2、。联想到教学工作中，老师打评语时何尝不饱含着巨大的心理暗示效应呢？教育是一门艺术，评语是教育艺术中的一朵奇葩，是班主任用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术。评语虽短，但对学生而言，是一张“药方”，它可以使学生回顾、反省自身的优点和不足，激发其内在的学习动机，全面认识自己，对孩子的健康成长起到“催化剂”的作用。对老师而言，又是一而“镜子”，能无声地折射出老师的学识、素质和师德。我们在打评语时一定要斟字酌句，运用心理学原理，发挥好积极的心理暗示效应，为教育所用。一、深入分析，突出个

3、性。评语是教师用简短的几句话对一个学生的发展情况的概括评价，短短几十个字要比较精辟地描述岀这个学生的特点、性格、态度等，其前提是教师对学生的全而了解，深入分析。实际上，很多教师不了解学生或不能真正了解学生，评语变成新的“八股文”，都是空话、套话，比如很多评语的开头都是“该生怎样怎样”，结尾是“希望如何如何”等。一则好的评语，好比一幅漫画特写，只需寥寥儿笔就能勾勒出学生的主要特点，为此，评语切忌过分笼统，以免形成“众人一而，千人一词”的现彖。老师应正视学生个体存在的差异，要以“一个孩子一本书”为前提，善于观察发现每个孩子的个性。如针对粗心

4、的同学写的评语「你脑子灵活，别人不能冋答的问题，你能出色地冋答出来。可不知什么时候，伤咬上了一个“坏册友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这“坏朋友”是谁吗？它就是“马虎、粗心”！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗？”这样的评语能切屮要害，突出个性，抓住特点，做到有的放矢，给予恰如其分的评价，这是评语能发挥积极心理暗示作用的基础。二、倾注情感，平等对话。前苏联教育家马卡连柯曾说过；“培养人，就是培养他对前途的希瑕。”生命心灵的平等对话突出了师生的平等“交往”，这是能发挥积极心

5、理暗示的前提。传统评语小，教师处于“至尊”地位，评语具有权威作用，教师与学生Z间只有事实交往而无感情交流，这是师生处于不平等地位的产物。而现代评语突出了师生在平等地位上的真止“交往”，学生对教师不公止的评语可以发表口己的意见,学生有自由发言权，这符合现代教育的新理念师生平等，从而便师生有了真正意义上的“交往”，生命心灵有了言语的权利。我这样为一个比较内向，不善交际的孩子写的评语：“你常常紧簇双眉，面对一切而思索，而且有着独到的见解，老师喜欢你那灵活的头脑，每一个信息进入你的脑屮便留下一道道永恒的记忆，永不褪色，用的时候，便从你笔下源源不

6、绝地流出，让人惊叹不已。你其实富有幽默天才，你作文里的言辞总让人忍俊不禁。一滴水很快被晒干，但大海却永不会干涸，请到集体中来吧，以你的机智和幽默将会被大家所欢迎！”这样的评语不落俗套，是与学生建立在一种平等和谐的交流平台的基础上，这样生动的倾注情感的文字怎能不引起学生共鸣呢？三、贴近心灵，激发潜能。利用评语进行教育是一次情感交融的、互相理解的过程，教师通过评语给学生作评价时除了要倾注真情，融入真心，更要真正细致入微地了解学生的心理，激发孩了的潜能，为积极的心理暗示创造条件。心理暗示在日常生活中随时随地都可以看到，如上课时，一个人“打哈欠

7、”，许多人往往跟着“打哈欠”；有人咳嗽，你的喉咙也会发痒；看见别人跳舞，自己也不知不觉地舞动。心理暗示的作用巨大，消极的暗示能扰乱人的心理、行为以及人体的生理机能；而积极的暗示能起到增进和改善的作用。诚然，写评语应重在激起积极的心理暗示，重在鼓励，要想方设法让学生看到成长Z路中的点点星光。例如，班中有一位学生各方面表现一般，没有突出的优点，也没有明显的缺点，但他每天总是最早到校，并且主动开教室门，我为他写了这样一则评语：“你是一个珍惜时间的好学生，老师总是看到你第一个到学校为同学们打开教室门，老师为你的举动感到高兴。我相信，你在其他方而

8、也会永争第一的！”果然一期下来，孩子从默默无闻一跃而成为各方面都表现突出的佼佼者，短短几句话对他产生了莫大的鼓舞。教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我相信，贴近