浅谈数学教学中的语言技能

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1、浅谈数学教学中的语言技能摘要：语言是人类心理活动的主耍载体，是教师进行教学时刻不能分离的重要工具。在教学过程中，教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都是借助语言來进行的。教学语言不同于一般的口常用语和工作语言，它具有很强的艺术性。对此，古今中外教育史上有过很多精辟的论述。例如《史记》屮，对教学语言艺术冇过“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，善言也，约儿达微儿藏，罕臂儿喻，可谓继志矣”精辟论断。现代教育史上一代宗师叶圣陶曾著文呼吁：“凡是当教师的人，绝无例外的要学好语言，才能做好教育工作和教学工作”。现代教学艺术论的

2、创始人赫修特认为：教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。冇的教学著作甚至将教师的语言艺术提高到教学艺术核心的高度。关键词：数学教学中；语言技能数学作为一门逻辑非常强的学科，语言的价值就显得尤为重要。1•数学教学的语言应严谨简练，具冇科学性数学语言是一种科学语言，因此耍严谨、简练。严谨就是严密谨慎。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，切勿使学生产生疑问和误解。因此，作为数学教师要做到如下两点：一是对概念的实质和术语的含义，必须有个透彻的理解。例如：“对应边相等”和“边对应相等”“切线”和“切线长”等是完全不

3、同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“质数都是奇数”这类语言就缺乏严谨性，容易使学生产生误解，从而导致知识点上的错误。二是必须用科学的数学术语授课，不能用自己生造的土话或发言来表达概念、性质、定理等。例如把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。简练就是F净利落。教学语言重要语句不很长，要抓重点，简洁概括,有的放矢。要根据学牛的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言。做到准确无误，不绕圈子。用最短的语言传授最人的信息。但有的就是口头禅多，分散了学生的注意力；也有一部分教师，老是重复，拖泥带水，这样学生听得吃力，老

4、师讲的也费力，浪费了课堂的有效时间，甚至是严重影响了学生学习的积极性。2•数学教学语言产牛的活泼，具有趣味性教学在一定程度上可以被看作一种表演艺术，数学教师就是以教材中的数学语言作为“脚本”进行表演。这个表演的过程所借助的主要工具就是语言，因此能否运用生动、直观、形象的语言是上好数学科的关键。例如，我们在讲述依据已知角作角时，这样说“我们来进行这样的复制”。利用“复制”这个电脑屮的术语，使学生懂得的是再做一个同样的角，也可能会使学生增加学习的兴趣。在数学教学中也需要巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的

5、艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲“平面直角坐标系”时，先讲数学家欧拉发明坐标系的过程“有一次，欧拉躺在床上静静地思考：如何确定事物的位置？这时发现了一只苍蝇粘在蜘蛛网上，一蜘蛛迅速地爬过去将它捉住。欧拉恍然大悟：'啊！可以像蜘蛛一样用网络来确定事物的位置！”然后引入正题一一怎样用网络来表示位置。这时，学生的学习兴趣被大大地调动起来了。3•数学教学的语言应亲切感人，具有人文性数学教学的语言也应力求亲切，富有情感。因为数学语言是师生双方传递和交流思想感

6、情的载体，亲切感人的教学语言，最能使学牛保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而收到意想不到的教学效果。4•数学教学的语言应多加褒扬，具有鼓励性所谓鼓励性语言，是指教师用來激发学生思维，增加学生信心，引导学生思考，帮助学生成功的关怀语言。在数学课堂教学屮，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，根据学牛的心理状态，及时把握情感的切入点。一是在学生答得好时鼓励。学生回答问题时，结果准确无误，声音响亮，这时教师要抓住时机予以表扬和鼓励。例如：“你的计算真准确！”“你真善于动脑，这么难的题你都想出来了。此时学生一定会领略到成功的喜

7、悦，学习积极性也高了，也愿意动脑了。二是学生答不对时鼓励。数学的学习，需要学生进行积极的思维活动,要动脑思考，但有时候，可能全班都答不上来。这时教师要抓住时机用亲切温和的语言鼓励学生，如：“换换角度，动动脑，咱们班学生很聪明的。”如果最终也没人想出来，也不可恼火，而应该这样说：“这道题确实非常难，老师也想了好长时间，才想明白了，想不想和老师一起來把他弄会呀？”这样的语言既不伤害学生，又可调动学生学习的热情。三是似懂非懂时鼓励。教师提问题，特别是总结一些定理等，学生可能回答得不够全面或条理不清，这时教师要投以信任的目光，鼓励学生

8、说下去，女m“答得不错，继续说下去再整理一下，有条理些。”“这道题有些难度，看來你已经认真思考了，这就很棒了”。通过这些信任鼓励性语言，把学生的情感推向兴奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其数学思想得到充分锻炼。当然，在数学教学中运用鼓励性语言耍有一定的技巧和策略，