浅谈探索创新在小学数学教学中的运用

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1、浅谈探索创新在小学数学教学中的运用摘要：小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学屮普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工

2、作者不得不面对的新课题。学生是教学的主体，谁也不能代替，教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权交给学生，使学生想学、能学、爱学、会学、培养学生参与意识,使他们得到全面发展。关键词：小学数学，探索，创新创新是一个民族的灵魂，创新的关健是创新思维。培养小学生的创新思维是在小学教学中深入推进课改的需要。同时，也是为国家和社会培养输送创新型人才，振兴民族事业的需要。如何适应教育形势及社会发展的需要，充分发掘学科教材的优势，在教学中培养学生的创新思维，是摆在我们每个教师面前的一个艰巨而长远的任务。在数学教学中，既要培养学生的逻

3、辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果;通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。一、创设问题情境，使学生想探索。良好的学习情境的创设，可以提高学生的学习的积极性，促使学生自主学习。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的认识，难以激发学生的学习求知欲和创新欲。新课标中指出：“数学教学应从学

4、生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的木质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其口身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。例如，在教学“能被3整除的数邛寸，我一开始先帮助学生复习了能被2、5整除的数的特征，接着让他们猜能被3整除的数可能会有什么特征？许多学生说“个位上是3、6、9的数，能被3整除。"我没有马

5、上对学生的猜测作评价，而是接着引导：“你能自己举一些例子来验证一下吗？"通过验证，学生很快自己就发现了这一结论是错误的。在这个基础上，学生就互相讨论，那么能被3整除数的特征是什么呢？我抓住这一良好时机，说：“这节课我摸们就来研究能被3整除数的特征。"这一下就抓住了学生的注意力,使学生想探索。二、鼓励质疑问难，使学生能探索俗话说：〃疑是思之始，学之端。〃在课堂教学中鼓励学生质疑问难、敢于提出问题。创新思维的培养要从问题开始，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。教学时，要鼓励学生大胆•质疑，多问几个〃为什么〃〃怎么办〃。比如：“在学习了平行四边形以后，学生产

6、生了一系列的疑问，正方形和长方形可以说是平行四边形，为什么平行四边形不能说是长方形或正方形。”问题一提出来，同学们的探知兴趣浓烈、思维活跃，回题问题积极高，平行四边形和正方形、长方形之间的联系与区别就更淸楚了。学生在课堂上的学习主动性得到了充分的发挥，，同时也培养了学生的创新思维能力。例如，我在教学“圆的面积”时，我没直接讲圆的面积计算方法，而是先复习了以前学过的平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式和推倒过程，然后问：“在计算这三种图形的面积计算时，方法上有什么共同点?”学生回答完以后，继续问：“怎样计算圆的面积呢？请你动手拼一拼，看把圆能拼成那些学过的

7、图形？”我没说拼成书上所讲的图形，这样的设计，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间,大人激发了学生学习的主动性和积极性。在推倒圆的面积公式时，我也没直接讲，只问：“拼成的这些图形和圆的面积有什么关系？怎样计算圆的面积呢？"然后让学生以小组为单位，讨论出圆的面积计算公式。使学生自己在能探索的情况下不但很轻松得学会了知识，还在这一过程中培养了学生的创新意识。三、排除思维定势，使学生爱探索新课程标准要求学生进行自主探索与合作交流学习，实践活动是培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展牛动有趣的活动，使学4:经历观察、操作、推理、交流等过程。

8、教师根据学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活