浅谈创新思维在小学美术教学中的运用

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1、浅谈创新思维在小学美术教学中的运用　　开发小学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力是教师的职责，美术学科是培养发展学生创造能力的重要学科，并且要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一环节。　　一、创新思维的概念　　创新思维即指思维的独创性。它是指思维活动的创新精神。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是创造性地解决问题，创新思维强调的是思维的过程。创新思维最大的特点是解决问题时的“独特性”“新颖性”。美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思维形式。美术创新思维包括：　　1.灵活性主要表现为善于转换美术问题的解决方案

2、或对某个美术问题提供多种解法。　　2.精致性主要表现为对已有的美术作品进行改进。　　3.流畅性主要表现为在美术学习与美术创作过程中，能够在较短的时间内产生许多想法和念头。　　4.新颖性主要表现为在美术学习与美术作品创作过程中尝试过或采用了原创、独特的解法。　　5.敏捷性主要表现为能够积极地审视美术创作过程中的各种解决策略和解决方法。　　二、构建有利于培养学生创新思维的情境4　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此，作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，构

3、建起有利于培养学生创新思维的情境，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。为此，教师要从如下方面做起：　　1.创设开放的学习与探究的氛围　　创设的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思想的火花。为此，教师要为学生创造一个轻松、愉快、有趣、富有创新精神的学习环境和氛围，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发展，消除学生的心理障碍，使学生感到学习没有负担，而是一种娱乐，从而进入最佳学习状态，这样才有利于做出大胆的

4、设想，萌发创新性思维。学生在这种民主、温馨、和谐、平等的环境下，将非常有利于他们创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定了良好的基础。　　2.激发认识兴趣4　　兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。这就为创造性思维提供了良好的前提。为此，小学美术教师要精心安排教学，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创

5、造。通过这种方式，可使课堂教学真正成为学生快乐学习的场所。在兴趣高涨时激发创新思维的火化，这时教师只需轻轻点拨，学生的创造性思维就会如开闸的洪水，源源流出。　　三、小学美术教育对培养学生创新思维的作用　　1.小学美术教育有利于学生创新意识的生成　　小学美术教育有利于学生创新意识的生成。培养“视觉化的心灵”，是创造性发生的辅助因子。美术作为一种视觉艺术，活动全部过程离不开对现实形体的把握，这便是意象生成的主要来源。在观察过程中主体对客体进行整合、创造。形成一个符合自己需要的心理意象，这便是直觉与想象，灵感与顿悟得以闪现的载体与诱发因素。里德对心象的形成及心象在成长过程中的作用，作了

6、深入研究，认为想象力与心象及其活动有关，并且可以通过训练增强这种心理能力。形象创造力离不开舍弃了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本质、深刻、理性的心理意象，抽象思维也离不开它，许多创造性思维是借助于形象直观与理论抽象的合力得以发生。　　2.小学美术教育的情感教育与审美教育有利于培养学生的创新力　　如果说美是艺术的生命，情感便是艺术的血液，它溶汇在艺术活动的全过程中，虽然情感并非艺术的最终目的。就创作主体而言，艺术活动不全为情感，而在产品中蕴含着艺术人的情感。另一方面，就美术的本质而言，人们往往以社会、认知、历史、审美及其在社会结构中的地位等等方面加以考察。我们若加以概括提炼，其

7、本质可以一言蔽之：“审美性”4。它是区别于其它意识形态、认知方式的最根本的特质，从艺术的功能看，如认识功能、教育功能都以审美功能为基础而“以美启真，以美储善，以美怡情”。从小学美术教育在整个系统中的地位和作用看，它的基础性和非专业性决定了小学美术为审美教育。在小学美术教育中所培养的审美、道德、认知情感作为一种合力作用于创造，唤起儿童潜伏的创新动机，并在道德意志与认知情感的推动下间接地提高儿童观察的准确性，记忆的持久性，加强积极性、主动性，减少疲劳，在较为轻松愉快的适度兴奋的环境中