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时间:2018-04-10
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1、浅谈故事在小学数学教学中的运用 浅谈故事在小学数学教学中的运用 小学生,尤其是低年级的学生,对故事、童话、动物非常感兴趣,因此把故事教学作为真实性任务型教学的一种方式,在小学数学课堂中也越来越广泛地被采用。那么,如何在小学数学的教学中更好的运用故事教学呢?结合本人的实践,谈谈以下几点做法。 一、故事导入,激发学生的数学学习动机 动机在数学教学中起着十分重要的作用,有的学生数学学得很糟糕,其根本原因是没有强烈的数学学习动机。因此,对教师来说,找出激励学生动机的办法是极其重要的。故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。故事教学是有一种真实性的任务教学方式,它对于
2、我们的数学课堂有着多种多样的作用。例如:在教学《探索规律》时,可以用《高斯的故事》导入,高斯是德国著名的大科学家,他最出名的故事就是在他10岁时,小学老师出了一道算术难题:计算1+2+3+……+100=?这下可难倒了刚学数学的小朋友们,他们按照题目的要求,正把数字一个一个地相加。可这时,却传来了高斯的声音:“老师,我已经算好了!”老师很吃惊,高斯解释道:因为1+100=101,2+99=101,3+98=101,……,49+52=101,50+51=101,而像这样的等于101的组合一共有50组,所以答案很快就可以求出:101×50=5050.通过这个故事,告诉孩子们,只要我们动脑筋,
3、我们一样可以发现生活中很多东西都是有规律的,实践证明,孩子们对故事百听不厌,即使同一个故事讲上多遍,他们也不会厌烦;同样地,在课堂上讲故事,学生的注意力自然集中了,要学的也就自然而然听进去了。因此,从教育心理学的角度看,故事教学是一种激发学生学习动机的积极方法。 二、巧设疑问,深入挖掘故事材料,创设故事情境 教师应具备深入挖掘故事材料的能力,深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。把教材中的问题编成小故事,用小动物做主人翁,使学生身处拟人化的世界,增加课堂教学的趣味性,能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身
4、心地投入到数学学习活动中去。例如,教学“分数的基本性质”时,可用“猴妈妈分饼”的故事教学:一天,猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃,她先把一块饼平均分成4份,给了大猴子1份。二猴子看见了,嚷着说:“1份太少了,我要2份。”于是,猴妈妈把第二块饼平均分成8份,给了二猴子2份。三猴子一看,急着说:“我最小,我要3份。”猴妈妈听了,便把第三块饼平均分成12份,给了三猴子3份。……当学生们被有趣的故事深深吸引时,教师设问:“小朋友,你知道哪只猴子分得多吗?猴妈妈这样分公平吗?聪明的猴妈妈是用什么办法来解决问题、满足猴子们的要求的?如果四猴子要4块,猴妈妈该怎样分呢?”由此引导学生饶有兴趣地展
5、开操作、观察、思考、交流、验证、探索,归纳出分数的基本性质。在这样的故事情境中,学生精神愉悦,又较好地激发了认知冲突,为后继教学埋下了伏笔,一举多得。 三、利用故事,提高学生的理解能力,化难为易 在二年级下册有这样一道题: 下面是林林家一季度的水表。 四月五月六月 月末水表读数(吨)242249261 林林家5月份用水多少吨?6月份呢? 教学中,引导学生明白水表上的数字并不是指当月所用的水,是一个月一个月累积而成的。教师在实际教学中用了20分钟讲完此题,可效果并不理想。该怎么办呢?后来教师尝试着讲了这样一个故事:据说很久以前,有一个地方在某个时
6、间里会下黄金雨。有个老汉听说后,急匆匆的跑去了,临行前只带了一个杯子。说来也巧,老汉到那的第一天就接了20毫升的黄金雨(教师边说边用杯子演示),第二天又接到了黄金雨(教师继续演示,水升到35毫升处停)老汉很得意的说:“今天我接到35毫升的黄金雨了!”你们说老汉的话说得对吗?为什么? 学生的一下子明白35毫升的黄金雨是第一天和第二天合在一起的,求第二天应该用35-20=15毫升。然后再教学以上例题,告诉学生水表的原理和老汉接黄金雨的一模一样的。学生很快就理解了,轻而易举的突破了教学难点。生动的故事让学生乐于听,乐于思考,并从中受到启发,启迪了思维,化简教学难点,提高了教学质量。
7、 四、利用多媒体展示故事情景,集中学生注意力,活跃课堂气氛。 例如,在《加减混合运算》一课中,教师利用多媒体展示故事情景。 师:同学们,《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事,大家听说过吗? 生:听说过。 师:今天,就让这个故事在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,孙悟空拿着金灿灿的金箍棒开始出发了,一个筋斗云,看见了什么呢,啊!一个女妖怪,这个女妖怪身上有三道题,谁能最快把这三道题算出来,就可以把这个妖怪打死了,你们愿意打死
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