浅谈故事在英语教学中的运用

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1、浅谈故事在英语教学中的运用　　小学生爱听故事，爱讲故事，更喜欢表演故事。英语教学中，巧妙地运用故事，紧扣童心，让学生在故事中学习英语，以故事人物、情节、悬念为支柱，充分调动学生的形象思维与创造性联想活动，使英语学习由难变易，由死变活，由苦变乐。这一学习方法给小学生的感受最强、印象最深，并产生最佳的记忆效果。　　一、讲述故事，让知识简单起来　　在英语学习中，难点与要点之一是动词的时态与语态。尽管在教学过程中教师不厌其烦，以期引起学生的高度重视，但学生往往只是在语言文字层面上记住教师所讲的，但实质上并未真正理解其内涵，效果并不佳。因为在学生的眼里，这些概念既看不

2、见也摸不着，一遇到具体的、现实的问题，就感到无从下手。如果换一个角度，借用学生喜闻乐见的小故事，抓住难度问题中的关键，利用形象化的语言，学生在心理上更容易接受，印象也更深刻一些。　　在教学一般现在时第三人称单数时，可以讲述“保镖”的故事：　　T：我们班的ZhangXuan长得又高又大，而且很调皮，like说：“让我和ZhangXuan站在一起，我怕他大王，所以我要带个保镖s，这样他就不敢欺负我了。”（用红粉笔把S描红）　　这时学生都哈哈大笑，并不由自主地指着ZhangXuan读起新句子来。　　T：（在学生们操练熟练后，指一小女生LiYan）like说“4别看

3、这小女生，也厉害着呢，我也怕，还要带保镖S。”学生们争先恐后地说出句子LiYanlikesdogs。然后我利用班上学生进行大量操练，强化句型训练。最后让学生自己总结出like只要遇到名字或he/she/it等都要带保镖s。　　T：Do太单薄了，他说“我带一个保镖可不够，我要带es来保护我！”他还起了个挺吓人的名字does。　　这时学生们已经笑得前仰后合。　　T：（适时推出疑问句）DoesLiYanlikedogs？　　Ss：为什么这次like后不带保镖呢？　　T：Does很讲义气，它说只要我在前面，like老弟就不用带保镖了。（教学答语，更换姓名反复操练）　

4、　临下课时，让学生用Doyoulike..？和Doesshe/helike...？进行对比同答，学生们很容易区分开了，效果非常好，我也很有成就感。　　二、创编故事，让知识鲜活起来　　孩子充满想象力和创造力，将孩子们带入英语的世界，让他们用智慧与想象去创造出动人的故事。　　如在学习十二个月份时，我让学生自己想方法记住这些单词。一个小女孩编了一个有趣的故事：一月份，我捡到了一颗纽扣（Junuary），于是我就把它缝在了衣服上（February）。但是由于缝得不好，妈妈生气了（March），为了不让妈妈生气，我给她吃了一个苹果（April）。妈妈一高兴就帮我的忙了

5、。衣服缝好后，我和妈妈把它拿出去卖了（May），卖得的钱给爸爸买了酒（June）。爸爸高兴地喊着“酒来啦！”4（July）然而更值得高兴的是我害怕的邻居家咬人的狗死了（August），我们高兴地唱起了儿歌：September，October，October，November；November，December.　　这个聪明的小姑娘的创意得到了大家的一致赞扬，被评为最佳点子。短短的小故事利用谐音将单词灵活地串联起来，学生在笑声中津津有味地吟诵着“十二个月的故事”。下课后还有许多学生意犹未尽，还在创编故事，好像非要让别人知道自己的故事似的。他们兴奋地说：“英语课

6、真有意思！”　　三、表演故事，让知识生动起来　　爱玩、爱表现是孩子的天性。学习单词句子时，一味地让学生跟着老师读，效果并不好。把学生置于有趣的故事情境中，让学生把自己想象成为故事中的角色，沉浸于故事情节，全班学生一起投入到故事中来，故事激发了他们的学习兴趣，同时也增添了课堂教学的趣味性，知识也在不知不觉中被逐渐掌握。　　在学习animal话题时，可以采用故事游戏来帮助学生巩固本课及前面所学的一些单词。　　T：“Look，aboyiscoming.”一个背着bag的boy蹦蹦跳跳地走在回家路上。“look，it'sapeach！Oh，twopeaches，th

7、reepeaches...tenpeaches.”原来是boy的bag坏了，一个个peach从boy的bag滚了出来。　　S：大家一起喊：“Boy，boy，yourbag.Boy，boy，yourbag.”　　T：可是boy没有听到，他已经走远了。这时候littlemonkey看到了，他决定把peaches还给boy。他拿这个掉了那个，拿那个掉了这个，怎么办？老师把这个问题留给学生们。4　　S：找littlemonkey的小伙伴来帮忙啊。T：谁来帮littlemonkey的忙呢？　　S：Letmetry！（学生立刻活跃起来，举起小手跃跃欲试）　　于是T请了另

8、外九个学生来扮演peaches，让一组学生扮演lit