浅谈游戏在小学数学教学中的运用

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浅谈游戏在小学数学教学中的运用　　游戏是小学生最喜爱的活动，将游戏机制引入小学数学教学中，对于学生兴趣的激发与教学效果的提升具有非常重要的作用。著名心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”马丁?加德纳提出：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”教师通过设计富有趣味性的数学游戏，能够真正实现寓教于乐，促进学生在游戏中学习，在玩耍中学习，这既符合小学生的认知特点与学习规律，也符合新课改下对数学教学的要求。通过长期的教学实施，笔者认为游戏在小学数学教学中的有效性主要表现在以下几个方面。　　一、增强教学趣味性，激发学生学习兴趣4 　　布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，在学生的智力活动中起着非常重要的作用。学生对数学学习是否有兴趣，是数学教学成功与否的关键所在。学生对数学学习感兴趣，就不会把学习当作繁琐、枯燥、无趣的事来做，而是以愉悦的心态、高涨的情感、饱满的精神、积极的心态、端正的态度来参与教学，会把学习当作一件礼物来接受，把学习过程当作一种享受。这样才能为教学的成功打下坚实的基础。以往的教学以枯燥单纯的教师讲解为主，这忽视了学生好动爱玩的天性，压抑了学生的天性，抹杀了学生的个性，激起了学生对数学的厌倦、反感等消极情绪，而对数学学习失去了兴趣。教师将游戏引入小学数学教学中，可以为学生营造和谐愉悦的教学氛围。游戏引起了小学生的关注，使学生对游戏充满了好奇，参与游戏的激情应运而生，从而使学生顺利地将对游戏的关注引发到知识上来，实现了学生兴趣与思维的顺利过渡，激起了学生强烈的参与动机与兴趣，学生会积极而愉悦地参与到游戏中来，在游戏中积极地学习新知。如此的教学形式所取得的学习效果是传统教学所不可比拟的。　　二、突出学习主体性，改变课堂教学模式　　以往的教学以教师为中心，教师是课堂教学的全部，整个教学是教师一个人的自导自演的独角戏，完全将学生排除在教学之外。即使教师提出一些问题让学生回答，学生也没有更多思考的时间与探究的空间，学生也不能提出个性化的见解，也只能是按照教师的套路回答出所谓的标准答案，这样的教学将学生视为被加工与改造的对象，学生只是课堂的听众与看客。新课改更加关注学生学习的主体性，提出要实现从以教师为中心到以学生为中心的课堂教学模式的改变。将游戏引入教学，学生是游戏的主要参与者，学生在参与游戏的过程中进行知识的探究，不断地来解决问题，在积极的探究中理解与掌握知识，这更符合新课改理念，更能突出学生的主体地位，更利于学生能力的全面提高。如在学习三角形内角和这一内容时，我让学生各自准备一些三角形纸片，课上引导学生进行游戏操作，看哪个小组的学生可以用最多的方法来得出三角形的内角和。学生都积极参与，学习热情高涨，课堂教学氛围异常活跃，学生通过用量角器测量、将三个角拼成平角等总结出三角形内角和是180度。这样4 的游戏实现了学生被动接受到主动构建，改变了学生被动接收的状态，使学生积极而主动地参与到探究性学习活动中来，通过操作在不断的猜想、验证的基础上所掌握的知识更容易理解与运用。　　三、促进教学生活化，提高教学效果　　数学与生活有着极密切的关系，数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在生活中处处都有数学的影子。割裂数学与生活的联系，只会让学生的学习远离现实，而无法实现知行统一。新课改非常重视数学与生活的联系，明确提出：要基于学生的认知发展水平和已有的知识经验基础出发来教学数学。因此，在教学中我们要关注学生的生活经验，设计贴近学生生活世界的数学游戏，将学生的学习与生活相联系，用生活架起通往数学世界的桥梁，让学生在生活中真切感知数学的存在，在学习中感受数学的实用性，从而提高学生的数学实践能力，提高学生综合能力，真正达到学以致用。如在学习1到10的数时，我采用学生所熟悉的“打电话”来进行游戏，通过师生间与学生间的互相打电话来告知对方：家里有几个人，今天几点起床等，只要与这些数字有关的信息都可以。打电话这一生活场景学生非常熟悉，学生会利用自己的生活经验来辅助完成游戏，在游戏中提高对知识的理解与运用，学生玩得高兴，学得轻松。　　四、增强教学操作性，培养学生数学思维能力4 　　新课改下的小学数学教学除要让学生获取数学知识与技能，掌握数学思想与方法，更为重要的是要让学生学会自主学习，培养学生数学思维能力。以往的教学将学生视为被动接受的客体，禁锢了学生的思想，限制了学生的思维。教师通过数学游戏进行教学，使得学生有了更多自我表现的平台，使学生在亲自参与游戏中，真实地再现了知识的形成过程，协调了学生的动手操作与动脑思维能力，非常利于学生数学思维能力的培养与提高。　　总之，将游戏引入数学教学，是激发学生兴趣，提高教学有效性的重要手段。在教学中我们要根据小学生的特点，设计出富有趣味性、启发性、针对性与情趣的数学游戏，使数学教学更富有活力，更高效。　　（责编高伟）4