浅谈小学语文课堂教学中思维训练策略

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1、浅谈小学语文课堂教学中思维训练策略吴江市盛泽实验小学谭瑜萍摘要：《学记》中说：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弟达。”意思就是说：教师教学要善于启发学生思考：诱导他而不硬拖他，激励他而不硬压他，给他点明解决问题的诀窍而不把现成的答案灌输给他。可见，古人对教学中如何启发学生思维，思维对学生发展的重要性，已有了比较深刻的理解。如今作为基础教育中的母语教学一一语文教学中，思维的训练同样是促进学生健康发展的首要目标。恰当地在语文教学中运用各种策略实施思维能力的培养，更能彰显语文教学全面的价值。关键

2、词：思维语言时机留白正文：在新课程改革如火如荼的今天，这更是一个值得我们去深入研究和探讨的问题。从我们对小学语文教学实践情况的考察来看,课堂上可抓住如下几点来引导学生的思维活动。一、教学过程中运用多种语言活动，促进学生进行有效思维。教师在教学过程中，要紧紧地抓住一个“思”字，而语文课堂上语言的训练是思维发展的有效载体，实施语言发展与思维发展的同步是语文文本教学的有效手段。1、化抽象语言为形象思维，促进对语言意义的理解。例如：《所见》中的前两句诗句“牧童骑黄牛，歌芦振林極。”是牧童悠闲神情的真实表现，而

3、后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”是对诗人猜想的抽象演绎，学生对诗句的意境单凭朗读感悟是不深切的。这时教师引导学生想象成自己就是骑牛的牧童突然看到树上的鸣蝉，又有意去捕蝉会有怎样的表现，使学生在大脑中形成“牧童、黄牛、林極、鸣蝉”等组成的动静结合、灵动生趣的画面，然后让学生想象诗旬景象后续的故事，并用续写或讲故事的形式表达出来。这样整个教学过程中诗人抽象的语言转化为学生形象的表达，思维不仅仅简单停留在诗句的字面上，同时诗句的意境在学生的大脑中得到升华。2、开放性地认识语言的意义，促进思维合理发展。例如

4、《天游峰的扫路人》一文中讲到“30年后，我再来看您！”这一句话时，教师这样去引导学生：作者为什么要说这句话？30年后作者和扫路老人会是怎样的状态？30年后老人和作者会有怎样的交谈？伴随着这三个问题学生的思维插上了想象的翅膀，思维的多向性展现无遗。对于第一个问题，学生有的说，作者佩服老人开朗豁达的心境，相信老人30年后还能这样扫路，所以还要来看老人；也有的说作者这样说是对老人健康的祝福。如果第一个问题学生还是主要停留在对文章的理解上进行思考回答的，那么第二个、第三个问题学生的回答就充分体现了思维的创造性

5、。有的学生说，30年后作者也是一个健硕的老人了，扫路人应该是个鹤发童颜的老者，但是他们都很爽朗；也有的说，作者会和老人谈他是如何对待自己的生活的；还有学生说：作者和老人那时不需要太多的交谈，他们心照不宣，惬意地喝着茶欣赏着天游峰美丽的风景……开放性地去认识文本屮的语言，既能强化学生对文本思想的认识，更能有效激发思维的发展，丰满语言教学的价值。这样的语言训练与思维训练有机的结合，才能做到凭借语文教学的基础语言来促进学生思维有效地发展，同时也加深学生对语言的感悟。二、教学活动中把握合理的时机进行引导，促进

6、学生思维的发展。思维需要情境，情境中的思维训练需要教师合理把握时机加以引导。不同的教学吋机对学生的思维发展有不同的作用。教师既耍创设这样的时机又耍善于把握这样的时机，才能做到思维训练与有效教学和谐共融。1、合理创设时机，引导学生畅思。例如：教学《荷花》一课时，教师设计了让学主“听一听、摸一摸、想一想”的情境。在教师有感情的朗读中辅以轻柔的音乐，让学生的思维一下子进入课文所描述的千姿百态、清香宜人的荷花意境中；接着又让学生摸一摸带来的荷叶荷花，真实感受荷花叶子的光滑、花瓣的油腻；学生在这样的情境屮再想一

7、想，就把自己想象成了一朵洁白的荷花，伴随着音乐思维徜徉在“一池荷花竞艳”的氛围中。2、抓住课堂生成的时机，引导学生进行思辨。例如在学习《半截蜡烛》时，学生提出小女孩娇声向德国兵请求，而徳国兵同意了，这是不是有损小女孩的形象吗？对此老师不失时机地引导学生开展“我说小女孩”的辩论活动，激发了学生的思维。有的学生说小女孩在秘密即将暴露时这样的表现是机智勇敢的体现，让人更加钦佩；也有学生说小女孩的语言符合小孩子的特点，不会引起徳国兵的怀疑，更说明小女孩聪明灵活……整个辩论的过程屮学生们对小女孩形象的正确认识得

8、到升华，课文理解也更加深刻。3、习惯也是吋机，在坚持中张扬学生的思维个性。时机往往被认为稍纵即逝，但笔者认为在语文学习习惯的培养过程中，教师长期坚持的、有效的认知训练手段同样可以为我们提供去发展学生的思维的训练时机，更能让多数学生在这样的过程中思维能力得到长期锻炼，思维的个性得到张扬。例如一年级学生在学习汉语拼音后，老师坚持使用“词、句接龙比赛”的方法进行训练。老师出示一个音节，学生用四声进行组词或说旬，并以小组为单位进行比赛。这样的活动在三年后再去看，