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1、小学英语课堂教学中思维训练策略初探摘要：新课标指出:语言是既是交流的工具,也是思维的工具。英语课程应该成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。教学的过程不仅仅是分析教材、传业解惑，教师应当结合学生的学习心理特点和思维规律，在英语课堂上注重学生创新思维的培养和训练，让孩子开启思维大门，步入英语世界，从而达到新课标的要求。本文从问题透视和策略导引两个方面对英语课堂上的思维训练做了认真地探究和阐述。关键词：问题透视；思维训练；创新能力一、问题透视笔者最近参加了浙江省“千课万人”、江山市小学英语
2、故事法教学培训、新教师考核等听课活动，结合自己的教学实践，发现现阶段的小学英语教学中，在思维训练方面主要存在以下的问题。（一）忽略思维的形象性在“千课万人”的一节示范课堂上，一年级的孩子们跟着李老师学toys,张老师在黑板上列举了很多的toys,如：tiger,bear,doll,bicycle等。李老师在进行了单词教学后用一个游戏进行巩固练习。游戏的题目叫PlusOne,即老师说：Onecar,学生说twocars；老师说Sevenballs,学生说eightballs.巩固游戏之后，教师让学生说说要注意的地方：多于一个
3、的要用复数形式，在名词后面加s或es・（板书上没有注意突出），结果学生说不出來。李老师在她的教学设计中让学生总结名词复数的构成，忽略了一年级的学生思维是以形象思维为主的，这显然超过了学生的思维能力范围。一年级的学生对复数还没有什么具体概念，让学生玩了儿个游戏就要归纳复数构成的规律，这是根本不可能的，这样的设计肯定不会有效果。教师应该设计多种教学活动让学生对英语复数有具体形象概念：具体的复数事物的图片和单词在学生的思维中不断一一对应呈现，并配上醒R的板书及时提醒学牛使他们形成具体形象的正确概念。（二）无视思维的批判性山于小学
4、生对事物的认识还处于启蒙和幼稚阶段，他们的思维缺乏批判性，而口年龄越小越明显。具体表现为：盲目地信任老师所教的东西，经常以老师和家长的语言作为衡量事物对或错的标准。小叶老师在教学Howmuchisit?It's67yuan.It'scheap.对话时，将67说成了thirty-seven，没有一个孩子质疑教师的错误，跟着老师认真地、不断地大声地读It's67（thirty-seven）yuan.It?scheap.后來在听课老师的示意下，小叶老师发现了自己的错误，马上纠正。但是,不管老师怎么努力，还是有学生要将67读成th
5、irty-seven.孩子们盲日地信任老师，认为老师说的都对，他们的思维缺乏批判性，教师偶尔有个口误，也不会去质疑。所以在小学英语课堂上,教师的语言力求严谨、简明、逻辑严密、发音准确无误，决不能为达到用英语组织教学的目的，使用不严密的课堂用语，出现很多错误，长此以往，误人子弟。（三）忽视思维的灵活性在新教师展示课上，教学cheap和expensive。小叶老师设计了一个教学活动让学生巩固这两个单词。她说：Nowtellmecheaporexpensive?Ifthepriceofthethingismorethan80yu
6、an,it'sexpensive・Ifthepriceofthethingis1essthan80yuan,it'scheap.同时用中文解释了一次（担心学生听不懂），接着在PPT上出示了很多物品以及价格，学生开始根据教师设定的活动规则判断cheaporexpensive?整个课堂看起来热闹非凡。小学生的生活经验不足，他们的思维缺乏灵活性，他们会相信老师的话，认为超过80元的东西就是expensive,少于80元的就是cheapo这对孩子的思维发展是一个误导。而小祝老师则设计了这样的活动，出示一幅太阳镜，先让学生自由猜it
7、'scheap或者It'sexpensive.接着出示价格800yuan,学生一起说Wow!Soexpensive.然后岀示一个漂亮的钻戒，学生继续自由猜it'scheap或者It'sexpensive.接着出示价格200yuan,学生不由自主地说Wow,socheap.小祝老师的教学设计中关注了学生思维的灵活性，符合学生思维发展的规律。（四）违背思维的发展性儿童的思维变化大致可以分为三个阶段：直观形象水平阶段、抽象形象水平阶段、本质抽象水平阶段，而且不同的个体在各个阶段的发展水平、速度和发展需求是不同的。根据这•特点，小
8、学英语教学必须因材施教、因人施教。教学的深度、难度和进度都耍符合学生的知识水平和接受能力，并考虑学生的个性特点和成绩差异，有的放矢地进行教学。在一节五年级的英语课上，吴老师设计一些问题，让学生通过冋答來理解语篇：Areclassesover?IsWangBinghelpingMissLiintheoff
