浅谈数学课堂中的德育渗透浅谈数学课堂中的德育渗透

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1、浅谈数学课堂中的德育渗透浅谈数学课堂中的德育渗透【摘要】在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际,善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情,更冇爱.【关键词】德育渗透；数学教学教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成

2、为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人•从教育的概念可以发现，教育不仅是一种知识技能的传授,也包含德育的培养.新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位•新课程的培养目标是要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，具有强烈的社会责任感，具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存能力•数学作为一门基础学科，同样应体现它的教育内容•数学教学中的徳育教育主渠道也应该在课堂，教师要力求以灵活多变的课堂教学形式，培养学生的民族自尊心和自豪感，形成止确的人生观和价值观，培育良好的集休荣誉感、精益求精的求

3、知态度、敢于创新和善于创新的精神•在课堂中如何进行相应的徳育教育，笔者根据自己多年的一线教学，谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育.一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子，如勾股定理、杨辉三角等•教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感•同时，适当向学生指出我国在现代科技领域落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心.比如在讲解“勾股定理”的时候，教师可以收集大量国内外相关资料，介绍我国远在

4、西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪；在学习圆及其性质时，可以告诉学生我国古代著名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年•这些事实的陈述能帮助学生了解我国数学发展的历史和光辉的事迹，激发学生的民族自豪感和自尊心，涌起对祖国强烈的热爱之情.二、利用数学教学内容，对学生进行辩证唯物主义观点的教育数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点•它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辩证唯物主义屮从感性认识到理性认识，

5、再运用到实践屮去的认识论观点.从教材内容看，数学体系中常见的如一次函数与二次函数、方程与不等式等，通过讲解它们Z间的联系与区别，培养学生事物间存在联系转化等观点•又如讲授正数与负数、直线与曲线、常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等•这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还讣学生接受辩证唯物主义的教育.三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质和严谨的思维品质随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神•因此，教师在教学过程中，要

6、结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识•比如说，勾股定理看似有些抽象，但教师可以将其融入到具体的生活例子中去，可以借个学校教室的例子，让学生用卷尺测量教室的窗户，检验窗户是不是直角，学牛经过测量长度，计算之后就会得出教室窗户是直介这一结论•这样一个简单的例子帮助学生更形象地理解了勾股定理，学生又能以生活的实践来检验书本上的定理和结论等•充分体现出治学的严谨性.四、课堂教学之团队合作意识的培养在竞争日益激烈的社会，团队合作是每个人都应当具备的一种能力，在初中数学的教学中，教师可以通过课堂教学培养学生的I才

7、I队合作意识.教师可以采用小组合作的方法，将班上的同学分成若干小组，让同学们有机会相互学习，一起合作和共同进步•通过小组合作，学生能够逐步意识到合作对于团队工作的重要性，加深対个人和团队之间关系的认知•通过团队合作，学生的合作意识能够得到增强，能够正确看待别人取得的进步和成绩，进而激励自己努力学习•数学教师在讲授书木知识的同时，耍釆用合适的教学方法，同时要通过书本上的诸多知识点、例题、图表等进行逐步的渗透，潜移默化地提高学生的思想品德.五、初中数学的德育不能只在课堂上进行生活处处体现数学，课堂外的数学教育也是数学徳

8、育教育的阵地•课外学习，比如一些数学的活动课或是以数学为主题的活动都是德育渗透很好的载体•教师可以多多鼓励和指导学生进行课外阅读，参与或进行一些社会调查，来获得所需的一些资料，进而受到教育.比如初中数学中有关于“同类项”的内容,教师在开始同类项的新课时，可以先让几名同学拿着教师事先已经准备好的纸板站在讲台上，这些纸板分别写着xy,-4.5,y等单项式，教师再