浅谈数学课堂的德育渗透

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1、浅谈数学课堂的德育渗透吴金革（济南第三职业中等专业学校山东济南250001）摘要：课堂要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值观融入教育教学过程，发挥数学学科教学在德育工作屮主渠道作用。在课堂屮教师通过情感教育、教材素材、教学过程、教学情境等不同的途径，把德育落到实处。关键词：课堂教学；德育渗透；途径《普通高中数学课程标准》指出：数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动屮、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重耍的作用。一方面，数学教育使学生掌握数学的基

2、础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的探索精神，使学生学会用数学的思考方式分析解决问题、认识世界；另一方面，数学教育又是终身教育的重要方面,它是公民进一步学习深造的基础，是终身发展的需要。在中学数学课堂中必需坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，充分发挥数学学科教学在德育工作中主渠道作用。在课堂教学中如何进行徳育渗透，成为摆在广大教师面前的重要任务。下面以四位教师对《普通高中课程标准实验教科书•数学（选修2・1）》（人教B版）

3、中“131推出与充分条件、必要条件”这节课的理解为例，谈谈数学课堂中德育渗透的不同途径，不当之处,敬请批评指正。一、案例设计（-）在课堂中德育渗透设计的不同点案例1教师首先以所在班级教室中荀子的“不积蹉步，无以至千里”这句名言开始，阐述只有“积践步”才有可能“至千里”，“积珪步”是“至千里”的充分条件；要想“至千里”必须具备“积蹉步”，“至千里”是“积蹉步”必要条件，从而引入课题。教师在课堂结束前，用幻灯片展示两组等式^1.01365=37.8,0.99365=0.03vu1.02365=1377.4,0

4、.98365=0.0006,?,警示大家：“积珪步以至千里，积怠惰以致深渊”,“只要比你努力多一点，就会超越你很多”。点评：教师以身边学牛熟悉的教室环境为切入点，知识随手拈来，把一句文学名言，用数学知识进行量的分析，体现教师白身素养，向学生传递出数学问题就在身边，不仅要做一个有心人，还要提高自身素养，会应用所学数学知识分析解决所遇到问题，成为能驾驭知识的人。案例2引入2个情境，情境1：老师正在批评学生，老师说：“小A同学，你真是的，又迟到了！”小A同学回答道：“路上堵车。”老师说：“堵车是事实，只是迟到的

5、理由不充分，下课后还是劳驾你到我办公室一趟。”情境2：习近平总书记对中学生说：“青年一代有理想、有担当，对国家的前途，民族的希望来说是十分必要的！”这里岀现“充分”和“必要”两个词。转而呈现，《现代汉语词典》对它们的解释：“充分”是“足够”的意思,“必要”是“不可缺少，非这样不行”的意思，引入课题。在本节课最后，教师以我国古代战国时期《墨经》中的一句话：“有之则必然，无之则未必不然，是为大故；无之则必不然,有Z则未必然，是为小故。”作为结束，再次强调充分条件的特征是“有它就行，没它未必不行”，必要条件的特

6、征是“没它不行，有它未必行”。点评：《墨经》中的这句话说明我国古代就对“充分和必要”条件有了深入认识，而教师将古人这种朴素的唯物主义哲学思想渗透到数学课堂，既学习古人这种认识世界的方法，又让学牛为我们悠久灿烂的中国历史文化感到自豪。案例3在课前，课件首页显示学校校训：“求真、自省、超越”，校风：“厚德、博学、创新”，学风：“自砺、自主、合作”。学校的校训、校风、学风是校园文化建设的灵魂，是指导全校师生的行为准则，能激励师生弘扬传统文化，增强师生荣誉感、责任感，从而为师生继续奋发向上提供动力。上课开始，老师

7、首先在课件中展示APEC会标，让同学们识别,学牛答：“2014年亚太经合组织(APEC)领导人非正式会议在北京举行”，然后幻灯片显示雾霾中的天安门，在无污染下的“APEC蓝天”中的天安门，让学生讨论：“环境保护你我他,我为城市做点啥？”学生说：“节约用纸”，“节约粮食”，“节约用水”，“节约用电”，等等。老师说：“厉行节约，保护环境，利在当代，功在千秋。”讲课当天，恰好是2014年11月12B,济南市为APEC会议顺利召开，承担节能减排任务，播放山东电视台的新闻：“济南市车辆在2014年11月6HO时至1

8、1月12H24时，实行单双号限行。”引出话题：“今天是12号，车牌尾号为6的车今天能出行吗？今天能出行的车辆车牌尾号都是6吗？”导入课题。课堂小结后，重回环保话题，让从自身做起，养成良好环境保护习惯。点评：教师在校训、校风、学风的基础上，切入到环保话题：“同学们的衣食住行要有环保意识，每个人节约一点点，给每个人一片蓝天、绿地，保护好我们赖以生存的地球环境。”在世界范围内，我们牛存的环境在不断恶化，作为数学教师有责任教育学牛，重