浅谈小学数学课堂教学中的合作交流

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1、浅谈小学数学课堂教学中的合作交流董万财桑水桃电话：13309350668（武威市凉州区五和学区，甘肃武威733000）随着教育理念的不断更新结合教学实践，我对数学教学有了新的认识，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中，也比较重视培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。在课堂教学中如何运用好这一学习方式，经过几年的教学实践，我认为要注意以下儿点：一、培养学生勇于交流的良好心理品质。由于不少学生存在着害怕出错的心理，在

2、合作交流时往往只是个别学生在唱主角，针对这一现象，教师就要尽量鼓励学生勇于交流，逐步培养每个学生与人交流、与人沟通的良好心理品质，积极参与活动，让学生乐于学习，并且给后进生多一点机会。让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听不同的声音，有序地平等地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面。这一点对小学生来说尤其重要，因为他们的想法简单，只知道自己的是对的、是最好的，不明白有时候其他同学的意见更好、更有创意。在合作交流中要对别的同学的好的想法、做法给予肯定和赞赏，从中吸取经验，互相学习，这样可以调动学生合作交流的积极性。因此，在活动中，耍让每一个

3、学生学会倾听他人意见的本领，优秀生要认真听学困生发表的见解，学困生要充分相信自己，不要有自卑感，要把自己的见解充分地表达出来，大家一起进行交流和辩论。这样才能真正体现出合作交流的实效性。二、精心分组，合理搭配小组成员。小组合作交流虽然没有严格意义上的几个人为一组，但我在教学实践中发现四人分为一组较为合适。人数太少，在交流过程中所获得信息的面较窄，人数太多，单个人发表意见的机会和时间较少，这样不利于学生的发展和分组合作学习的实效性。同时，在分组时，耍注意学生的能力、经验、性别、性格等方面的因素。要尽可能地保证合作小组中成员的多样性，从而使小组

4、活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，便于激发出更多的观点，便于小组合作交流更深入、更全面的学习过程。在讨论交流的过程屮，教师要防止学生缺乏平等的沟通和交流，尤其要注意避免出现优秀学牛:的意见和想法代替全组其他成员的意见和想法，学困生而无所事事了，这样就不能体现合作交流学习的真正意义，达不到学生自主探究学习的真正目的。三、处理好“合作交流”与“独立学习”、“教师引导”的关系。在安排学生合作交流的学习过程之前，要有一个学生独立学习的过程。在组织学生进行“合作交流”的学习活动时，“合作交流”的学习过程必须建立在“独立学习”的基础之上。不然，这种

5、学习方式将影响学生的学习与发展。有时，学生的合作交流也需要教师的引导、启发，这样会使学生的想法更全面，但不能每次学生合作都要教师引导、启发。rti此可见，在数学教学中，作为设计和调控学习过程的教师，必须正视学生的依赖性，把握和处理好“独立学习”、“教师引导”和“合作交流”的关系。四、选择恰当的时机运用“合作交流”。当学生独立完成比较困难时，我会让学生开展合作交流。在教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生交流能激发学生的求知欲，产生学习的动力。例如在教学认图形吋，要把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，还耍用不同的方法。对

6、于一般的学生学生来讲，这是个难以解决的问题,我就让学生动手合作交流,很顺利的用不同的方法拼出了一个平行四边形。在教学难点和重点时，我会组织学生合作交流。这样不仅能很好的突破重点和难点，还能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。问题是小组讨论交流的核心。学生讨论的问题应该是经过教师梳理的那些体现教学重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。对无意义、无价值的问题千万不走讨论交流的形式。因此，在教学过程中，教师要善于针对知识的特点，抓住其内存的联系,提出开放性问题，组织学生开展“合作交流”的学习活动。五、教师

7、要导演全局把握合作交流的过程与效果。在确定了讨论的问题后，教师要精心启发、诱导、适时点拨。让学生之间互相讨论交流合作学习，最后达到解惑的目的，实现真正意义上的自主学习。讨论的基本形式是小组合作的形式，要鼓励人人发表见解，使讨论有实效、有质量。在小组合作学习的基础上进行全班交流或争论。在应得出一致意见的问题上力求得出一致意见，在允许有不同意见的问题上千万不要强求意见的一致性。要鼓励学生说出带有个人情感的理解和创新。比如，在教学“两位数加一位数的进位加法”时，使学生理解掌握“满十进一”的算理与法则是关键，我分两步引导学生讨论，首先，将学生引入问

8、题情境：你想买一个足球和一个跳绳吗？咱们一起去商店去看看吧！再根据标价，引导学生列出算式“37+5=”，然后发动学生讨论，这道题的得数是多少？你可以找到几种算法？这时学生就会产生