浅谈如何突破历史材料解析题

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1、中学历史浅谈如何突破历史材料解析题材料解析题是历史高考最具学科特色、最能全面考查学生能力、最能拉开考生分数距离的题型，所以倍受广大师主关注。因材料的广泛性和提问的灵活性，不少师生常常难以适从。笔者认为，解答好材料解析题的关键在于教师的科学指导，使学生形成正确的解答题思路和良好的历史思维方式。解答材料解析题的一般步骤和技巧如下：一、审读全文读懂吃透材料是答好题的基础，历史阅读完全可以把历史知识与语文阅读方法技巧有机结合。（1）材料解析题往往采用几组有一定逻辑关系的材料围绕社会重大现实问题立意，以诠释历史晓喻现实。结构上包括材料和提问两部分，前

2、者为后者提供背景，后者以前者为依托确定答题方向冃标，考核学生知识能力。（2）读的过程中，要有全局意识，注意把握命题意图、明确主题，先完整阅读提问，然后带着问题读材料，针对性强，省时效果好。将每段材料每一句话浓缩，注意寻找关键词语；理解句与句间的关系，抓住中心句；分析归纳概括出每段大意，接着理出段落间、材料间的层次和结构，挖掘其显性和隐性联系。最后结合提问，体会整组材料与社会重大现实问题的联结点及在课本中的知识辐射范围。若一时难以明白，可多遍精读但不必拘泥于个别艰涩字句。（3）在有效信息的搜集提炼上，文字式材料除了关注止文（特别是首尾句）夕卜

3、，不能忽视总前言、提示语、材料出处、注释、标点符号（如分号、句号、省略号两边）；图表式材料则要关注图例、文字说明、时间起止、空间变化、数据起伏、纵横比较。二、慎重落笔答是读的归宿和能力落实的站台，解答时要联系主题，充分运用材料有效信息，调动头脑中的知识，严格逐问做答。(1)推敲提问。提问中没有多余话语，所以要做到字斟句酌，读后明确解答对象内容、范围、方式：是人物、事件、文件还是观点；是事迹还是事件构成要素；是“根据材料”学是“结合所学和材料”；是叙述类、分析类、比较类、论证类还是评价类！特别要警惕个别词语传递的答题对象多少、方向角度、侧重点

4、、情感等信息，如“与”、“各”、“分别”、“哪些”、“其”、“他们”；“影响”、“变化”、“内外”；“发展”、“新”；“大捷”、“革命”、“功绩”等。部分历史概念无言中透露着时空、性质、倾向、结构等知识范畴。(2)“新情境、新材料、新观点”题不管怎样出现，必须坚持尊重基本史实，用准辩证唯物主义和平历史唯物主义理论指导剖析，不惟书、不媚俗。(3)组织答案。材料解析题对于文字表达能力要求极高；全面完整，简明扼要，严谨清晰，使用专业术语。很多题的答案在课本中能找到原句或影子，要善于知识迁移，依据材料做答的用理论指导以课本为依托分析材料总结出来，尽

5、量不照抄；也有些题答案就隐含在提问里，前问结果往往就是后问的铺垫，后问答案则是前问的顺延和总结，详略难以决断时，可参照后面的赋分，绝不可以自己掌握知识的多少及对题的熟悉程度或一味发挥求只言片语。答题方法和技巧的灵魂在于活用，这种能力生成于训练过程中。学生做材料题吋，往往浅尝辄止或不动手脑；教师中也常常存在抄录答案给学生或发下答案更不闻不问等极端现象。这些都不利于学生应变能力提咼。笔者认为落实好“科学导练，精诚合作”才能心遂所愿。操作中我将过程分为三步：第一步，欣赏阶段。教师既讲审题思路又讲答案来龙去脉——“授之以渔”，让学主临摹体味，感受知

6、识、能力、方法结合的妙趣；第二步，互动阶段。教师根据题的难度和学生的水平,或只讲思路，学生做答，锻炼学生组织答案的能力；或只讲答案，学生独口整理答题思路及提纲，提高学生驾驭材料和答案的能力；第三步，训练总结阶段。对于学生手头的大量资料，教师鼓励学生自己独立做答，然后参照答案找出差距，挖掘原因。教师还要依据学生的实际情况不定期精选不同类型习题练习，发现薄弱环节，除了点评后重做外，再组题强化训练。每练之后学生必须总结思路与规律，反馈成与败，得与失。久而久之，学生的历史理论修养，历史思维能力和解题水准便在这种钻研性的学习中升华。教法、学法，法无定

7、法，贵在得法。法的突破才是能力和分的突破。中媛媛滩头镇中心学校13874234289