浅谈高中历史材料解析题训练策略

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1、浅谈高中历史材料解析题训练策暁历史材料解析题富有历史学科特色，因其具有信息贮藏量大、能力考查要求高、区分度强等特征,倍受命题专家青睐。在近年的高考文科综合能力测试中，此类题型趋向综合性强、设问角度多变，令高三老师和各位考生不得不倍加重视。它旨在考查考生研读相关史料、从中获取并整理有效信息、并联系所学知识以及相关学科的理论作答的能力。而这几项能力的获得与提高，都需要在平时复习中多加指导和训练。重要的是，训练时讲究一定的策略，才能提高效率，达到预期目的。一、材料解析题的一般特征与材料分类材料解析题的突出特点是“新”，通过提供给考生一泄的新材料，让考生运用所学知识去分析、作答。第二个

2、特点，材料解析题通常由史料和设问两大部分组成。设问可分为一问一答式、多层次设问式、表述成文式等几类。而史料部分，一般由一段或数段文字材料、图形材料或多种材料构成。在平时训练中，有必要引导考生进行分类，从而探索其中规律为解题服务。按呈现方式，史料的类型主耍可以分为四种：一是文字材料。文字材料作为最主要的形式，又可分为三类：西方译文、文言文和现代文。由于思维方式差异，特别是一些外交条约、文件、回忆录等故意隐瞒真实意图，需对西方译文材料细心观察、思考。而对于文言文材料，应结合古汉语知识及古代史相关内容，了解段落、句子大意,能提炼出有效信息即可，不必像语文课那样斟字酌句。现代文材料的阅

3、读一般障碍较少。二是图表材料。这种材料比较常用于经济方面的内容，主要包含统计表和统计图两类，如产业分布地图等。三是图片材料。一般分为历史文物图片、照片、摹本、拓本，也可以呈现为历史文件图像、历史场景、画面、漫画和地图等。四是混合材料。即把以上几种进行组合而成的综合材料。以上几种形式的材料，都需要考牛仔细阅读，对材料进行由表及里的提炼、整理和综合分析，并充分利用提取的信息，对有关问题进行说明和论证。二、平时训练解题的一般方法高中丿力史材料解析题的解法，一般而言，大体上有以下几步。1.看设问。有人建议先看材料，但是笔者经过长期实践、比较，认为先看题目、看设问，效果比先去看材料要好。

4、一般来说，材料解析题难度并非山材料决定，血是由所设问题决定的。一些考生反映史料难看懂，很大程度上是因为史料没有标题，难理解其主旨。其实，史料的标题常常体现在设问上。设问的角度不同、限泄词隐蔽，答案的要求就不同，因而难度的差别也就很大。不要一头扎在材料中，读完了还不知道问的是什么意思。所以应先看设问，带着问题去读材料才是较好的做法。通过看设问，先弄清问题指向，审清要求，再选择依据教材知识或者引用材料原文冋答，抑或从材料中提取信息灵活作答。以2013年浙江高考文综卷第38题为例。若先看了此题设问，就很清楚，三个小题分别是依据三则材料设置的，三小题的设问主要有“概括明清时期江南经济的

5、主要变化”、“分析长江三角洲的村镇经济发牛的重大变动”、“概括19世纪外国资木主义入侵对中国经济的影响”。再去读材料就很有针对性。2.读材料带着问题看材料，查找有效信息。读材料一般从粗读和精读两方面入手。凡是材料部分的内容都应读到、读懂,包括材料的标点符号、注释、材料出处、按语等，以最大限度地获取有效信息。必须训练考生用定位分析法来解题。定位分析法就是把问题放在特定的位置上进行分析，或置于特定的背景下，或置于历史事件所发生的时间、地点甚至过程中分析的方法。定位分析法主要有时空定位、背景定位两种。“时”指朝代、年代、世纪、年号、阶段等，“空”指具体空间位置。时空定位是看材料后需要

6、马上采取的步骤，否则严重影响答案的组织范围。背景定位则需要多角度分析材料反映的社会背景，弄清楚当时的阶段特征。3.取信息取信息，就是结合设问要求，对信息进行全面有效的提取。史料固然新颖，也会和高中所学知识发生联系，不会超出中学历史所学知识的范围。要经常地指导和训练考生，尽可能地从新材料中搜寻“问题”信息。学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点，如时间、地点等线索，并归纳出材料的基木观点是什么，以及作者对事件的立场如何。提取有效信息时,注意分段或分层提取有效信息，或从关键词中提取有效信息。如前述“明清时期江南经济”、“长江三角洲”等关键词。在看了设问、新材料、提取冇效信息之后，

7、接下来，就该规范组织答案了。这是解题方法训练中的最需要落实的一步。4•行文规范性训练（1）行文原则思想性和准确性。行文不能出现错课观点，特别不能搞错材料作者的阶级立场及其主观判断。运用好群众史观和唯物史观，注意处理好现象和木质、共性和个性、必然与偶然的关系，不可偏执一端。注意结合文明史观、全球史观、社会史观或现代化史观组织文字。用词作答力求准确，所答确为所问。行文书写一定要根据所提供的材料和设问的限制条件作答。切忌脱离材料、不时空定位、不认真提取信息，直接凭感觉答题。全面性。答案要符合唯物辩