浅谈数学课堂兴趣教学

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1、浅谈数学课堂兴趣教学新课程标准的出现承载着全面实施素质教育的希望。新课标里讲教学以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让教学更精彩！就数学教学來说，体现了孩子对学习数学的感知，兴趣、爱好都得到的张扬和表现。这么多年的数学教学感处很深，总结以下几点：一、在课堂教学中调动学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。兴趣是学生学习的最好老师，学生的学习主要是调动学生的积极性思维、求知内在动力。只要在课堂上有了兴趣，学生的学习就不是一种负担,而是一种享受。在实

2、践教学中，应当注意有选择性的适合儿童年龄特征的学习内容，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐意学数学。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学耍求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和己有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。情境是知识产生或应用的具体环境，创设教学情境，不仅可以使学生容易学握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容屮的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。一个好的情境能吸引学生的身心，让学生主动关注学习内容，能唤

3、起学生的学习经验，为学习新知识抛砖引玉，能激发学生学习兴趣。如：“在“圆的面积”教学中，可以创设情境：用一根绳子，以这根绳子的一头为圆心在地上画一个圆。请大家想一想，看到这个圆，你想到了什么？学生各抒己见。有的说：转了一个圈的同学走了多远，有的说：这个圆占地面积是多少？……学生通过积极相象，通过自己发现问题，提出问题，然后在老师的引导点拔下小组讨论、实验、总结，以旧知识的迁移来解决问题这样学生的思维处于最佳状态，整个学习过程就特别的轻松愉快。二、在课堂教学中应多变，让学生在玩中学习知识。在一年级数学课堂教学中尤英突

4、出，一年级的学生注意力特别不集屮，无意识占据主导位置，如何才能把无意识转化为有意识呢？这就要求低年级的数学老师在教学过程中花样多，事物要新颖，让学生保持学习数学的兴趣，不能给学生一个点燃兴趣火花而后很快的熄灭了。小学一年级学生刚从幼儿园转到小学來学生的学习好奇心特别重要，如何才能把他调起来呢，在教学过程中的感受是让学生在玩中学习，在玩中思考，玩中创新，在玩屮掌握到新的知识。引导学生通过课外查找，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而达到开拓数学兴趣的目的；再引导学生将学到的、看到的以“知识小积累”的形式记录本子里

5、，从而扩大学生视野，让“数学记录”成为蕴育知识的摇篮。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了实践操作的重要性。动手操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我耍学由于数学知识比较抽象，学生不易理解，学习时感到枯燥，缺乏兴趣。教师在教学中，利用小学生好奇心强喜欢参加各种活动，动手操作可调动学生的多种感官，积极参与学习探究，满足好奇爱动的心里特征。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生在观察和操作中发挥自已的能力，对学习数学的自觉能动性得到张扬。在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为

6、活生生的实践操作，在玩中求学，从感受中认知，从而获得知识。如：教学角的认识，我先让学生课前画一画，剪一剪,然后课上进行分类，直介分为一类，小于直和的分为一类，大于直角的分为一类，从而认识直角、锐角、钝角，再利用旋转角转出平角、周角。又如：一年级20以内的数认识中，利用学具让学生对数位深刻了解数位上的数变化，摆一摆，动一动，看一看，学生就明白了。三、教师的教是要让给学生更好的学，从教屮学到学习方法。课堂教学是双边关系的，是互动的，教学是为了更好的让孩子们学，主在于教师为了不教，那就是能够学生在学中更好掌握学习方法。那

7、么在课堂教学中教师的动态往往会影响学生的学习方式及思维能力的发展。孩子们的学习过程是动态形式呈现在大家面前的，经教学实践总结出，要使学生能够更好的学习那就要让学生手、脑并用，尤其是一年级的孩子们对数数知识了解是通过直观操作而得来的。摆一摆，变一变那是低年级数学教学最直接，最有效的教学方法，也是学生掌握学习数数的最好方法。有动才能有静，从动态形式中转为静态形式存在于学生的知识脑海里。在课堂教学中成为孩子们天堂，那么孩子们都想学，都会学。如何才能达到有效教学呢？在课堂教学过程屮教师应时时优化教学方法，提高课堂教学的灵活

8、性，调动学生的学习积极参与性，使学生在教师的引导下能够主动探究学会学习。在小组或是交流过程中形成自己的看法掌握自己的学习方法。培养学生对学习有自己的学习方法，进而指导学生主动探讨学习，真正成为学习的主人，从而培养学生的探究习惯。如：在“角的认识”中,通过操作来认识和的：说一说日常生活中你见到过有角的物品吗？现在就请大家用折的方法折折角，通过自己动手操作，利用