浅谈数学课堂中的兴趣教学

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1、浅谈数学课堂中的兴趣教学和舍中学林成禄摘要：兴趣是课堂教学成败的关键，它能迅速引起学生注意，激起学生的求知欲,使学生很快进入新课学习的最住心理状态，捉高课堂教学的效率。木文在分析了课堂中兴趣教学的重要性，总结了教学中的各个环节注意问题和实例。关键词：数学课堂；兴趣教学在农村中学教学多年发现，许多进入初中的学生都感到数学难学，怕学数学,而且课堂上也不愿听，老师也感到数学难教，不管老师多么用心，学生成绩总是难以提高，英至岀现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。新课程标准要求我们，在教学过程中不能满足于知识的积累，而耍注重知识的应用，帮助学

2、生打开思维的大门，主动获取知识，呼唤教学的改革，数学教学必须坚持“以人为本”，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。使学生能体验到数学学习的快乐，在数学教学过程屮就体现学生愉快学习数学的因素，和谐的师生关系让学生发现快乐。数学课堂教学是数学教学中的重中z重，它是一个教学质量和教学效率提升的过程。教师耍学会在课堂上调控好生生互动的过程，把握好师生互动的思路与节奏，及时而准确地把自己的知识、经验、教学机智传播给学生，这样才能使课堂充满活力，使课堂优质高效。如何让每堂课充满活力呢？应从以下几个方面入手。一、有趣的新课导入激发学生的学习兴趣是

3、指通过创设最佳的问题情境，引起学生的认知孑盾，唤起学生的好奇心和求知欲、激起学生解决问题的愿望来导入新课。它能调动学生对学习的热情，激发学生对学习的兴趣。例如：教学“实数仍，无理数的引入是教学的重难点，创设活动：用一个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼。设法得到一个大的正方形。学生通过剪拼活动得到边长为2的止方形。创设问题：1.这个大正方形的边长是多少？学生探索后得岀：设这个大正方形的边＜为a,a2=2.由平方根定义及边t为正的要求，a=〈2；2.72是有理数吗？学生通过分类讨论得出：72(1)不是整数，(2)不是分数。故72不是有理数。

4、3.〈2到底是一个什么样的数？从而引出无理数。在教学“感受大数"时，提出实际的问题：一亿元人民币能摞多高？思维是从问题开始的。通过创设实际的问题情境，使学生处于积极的思维状态，充分地调动了学生的求知欲。二、灵活多样的教学方法保持学生的学习兴趣：教给学生学习方法，指导学生学会学习。初屮数学教学要求学生具冇一定的自学能力和创新能力，因此要培养学生养成良好的自学习惯，还要指导学生掌握基木的数学学习方法和数学思想方法。对初一学生来说，多提一些具有启发性,“跳一跳”才能“摸”得着的问题，把学生的议论和练习与教师的引导和讲评融为一体，可使学生学活知识

5、，提高能力。教师耍重视获取知识过程的教学，引导学生掌握读书方法，消化课堂知识，主要掌握“三先”，“三后”的学习方法，即先预习后听课，先复习后作业，先思考后动笔。控制正而讲授时间，留给学生独立学习余地。教师在课堂教学中，正而讲授时间过氏，会使学生失去在课堂内独立看书，独立思维，独立练习和自我评价的机会，会造成学生过多依靠教师，不利于培养其独立性。教师应避免“灌输式”的讲授，应精讲，选讲，重在引导，启发，点拨，充分发挥教师的主导性和学生的主动性。在教学的过程屮，应用形彖直观，强化抽彖概括。这是一点自己上课的体会。注重应用实物，图形，数字，语言

6、的直观形彖来帮助学牛理解记忆概念。应注意直观形象仅是教学的手段，认识抽象的知识才是口的，因而教学不能只停留在直观具体的阶段，应及时抽象。如我们实习小组在讲一元一次不等式这一章中，讲述不等式组的解集时，如杲只停留在由数轴表示的公共部分确定其解集的四种情况直观法上，是达不到教学要求的，而是通过数轴上所表示的解集引导学zax；：,xb,它们的解集分别是x>b,x

7、大无从找”口决来帮助记忆。同时，抽彖的知识应在具体应用中深化认识。对丁知识不仅要从具体现象中获得感性认识，而且要抽象出其本质特征，更重要的是应将抽象的知识在具体应用屮巩固和深化。如不等式的第三条性质，学生不难记忆，但在应用屮经常出错，因此归纳出其性质后，要及时进行运用，进行强化巩固。三、数学知识生活化加强学生的学习兴趣在教师的课堂教学屮，注重数学知识生活化。t期以来，课本一直是学牛获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而,当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。教材小的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学

8、生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破传统教学思想，不受现有九年义务教冇教材体系的影响，为学数学而学习数学知识，使数学知识与现实生活脱节,成为枯燥的数学知识课堂