浅谈英语课堂中的兴趣教学

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1、浅谈英语课堂中的兴趣教学在高中英语教学实践中，我发现学生的学习不仅表现在学习的记忆力、探究能力、思考能力等智力因素方面。同时，非智力因素又对智力因素有潜在的影响。学习兴趣是其中比较重要的一个因素。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动的基础，兴趣的导向作用，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生觉得学习不再枯燥无味，享受到学习的快乐。会使学生主动参与学习，乐于学习，由“要我学”变为“我要学”，从而更好地提高教师的教学效果和提升学生的学习效果。　　一、依托现代教学手段，激发学习兴趣　　随着现代

2、信息技术的发展，电脑、多媒体、投影仪、DVD等成为服务于教学的手段。现代教学手段具有直观、生动形象的特点，将课本文字教学转化为图像、声音、动画等效果，再现教学内容涉及的人物、事件、场景和过程，使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，刺激了学生的听觉和视觉神经，增强了感官认知、理解、记忆信息的强度和效度，丰富了学生的思维活动。现代教学手段改变了以往学生学习只能面对教师、课本和黑板的单一、枯燥的教学模式，用现代化手段激发学生的好奇心，全方位地调动学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上主动地融入到英

3、语教学的具体情节中，从而对学习产生浓厚的兴趣。　　二、运用生活情境，拓展学习兴趣　　英语新课程标准明确指出：“英语课程即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。”语言是社会生活最基本的交际工具，生活是语言的。英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径是英语语言实践活动。如果把英语学习限定在课堂范围的狭小空间，束缚了学生的思维，学起来千篇一律，学生就会感到枯燥无味，没有生气，学习兴趣不高。这是有违语言学习的规律的。生活化的英语情境教学让学生直接接触更为

4、丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。一方面课堂教学在课程设置上贴近生活，注重生活素材的选择和运用。另一方面，将教学活动置于现实的生活背景之中，学生在生活中锻炼，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。　　三、借助游戏活动，引发学习兴趣　　课堂上开展游戏教学要围绕教学内容，将游戏的形式融入教学活动，目的在于借助游戏的趣味性，让学生产生欢乐的

5、情绪，主动参与到语言学习的训练中。教学过程生动活泼，引发了学生的学习兴趣。　　（一）运用“绕口令”　　“绕口令”这一活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏，攻克语音关。语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，但富有趣味且有效的“绕口令”就可以用来训练元音、辅音和特殊的语音现象。比如，把容易混淆的音标，利用学生学过的词汇，编写成句子，要求学生反复朗读，在正确朗读的基础上加快速度，以提高兴趣。　　（二）进行表演　　教师让学生用自己的身体语言或手势做一个动作。每做一个动作，让同学们用英语说出它的含义，并让

6、他们猜猜这些身体语言或手势在西方国家会不会有着不同的意思。因为有趣，所以同学们都能积极地参与表演与发言。无形中加强了学生对课文的理解，同时学生也会对课文的内容有所期待，提高了学习兴趣，能更认真地阅读课文。　　（三）竞赛活动　　竞赛是激发学习动机、调动自身学习积极性的有效手段。竞赛能够满足学生被他人承认、赞扬、关注等心理需求。在比赛的情况下的学习有强烈的参与意识、竞争意识，能集中学习注意力，发挥出最大的学习潜能，取得最佳的学习效果。竞赛的形式要注意采取自己与集体的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。比

7、赛中，大家竞相争先，课堂气氛活跃，学习兴趣和热情高涨。　　四、积极的情感体验，增强学习兴趣　　教师的教学不能代替学生的学习，学生自身的学习情况反映在考试成绩和学生情感两方面。情感起着推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。学习过程中积极的情感会激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，对抗、焦虑、忧愁、挫折等消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，甚至达到不可收拾的地步。因此，教师要引导学生形成积极的情感，活跃思维，产生学习兴

8、趣，进行创造性的学习。　　（一）建立师生感情　　师生感情的和谐能促进师生的沟通，有助于顺利地开展教学互动。师生互相信赖、尊敬，成为朋友是建立感情的基础。在此之上，学生由对教师的情感认可、喜欢迁移到对其所教学科的学习中，乐于接受教师的教诲，唤起学习的兴趣，进而积极参与到教学互动中。正如古人云“亲其师，信其道”。教师要融入情感与教学，达到师生感情的共鸣。融洽和谐的师生感情，是学生积极情感的土壤。比如，教师的教学态度。